央廣網(wǎng)北京4月14日消息 據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道，從今年的6月1日起，中國人英語能力等級將有國家標尺。教育部、國家語委13日表示，《中國英語能力等級量表》將從今年6月1日起正式實施。這是我國首個英語能力測評標準，未來，英語教學(xué)及考試將有統(tǒng)一的能力指標體系和標尺。

　　《中國英語能力等級量表》依據(jù)我國英語學(xué)習(xí)者能力的實證數(shù)據(jù)，以語言應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了包含聽說讀寫、口譯、筆譯在內(nèi)的多層次指標體系。

　　教育部考試中心主任姜鋼介紹，等級量表的出臺意味著我國英語能力測試有了統(tǒng)一標準。等級量表將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高分為三段九級，對各等級的能力特征也進行了全面、清晰和詳細的描述，就好像一把尺子，對提升考試質(zhì)量、對推動國內(nèi)外考試對接，對促進多元評價和反饋教學(xué)都將發(fā)揮積極的作用。

　　作為一個科學(xué)體系的能力測評標準，《中國英語能力等級量表》將如何提高英語測試的質(zhì)量？外語能力測評體系建設(shè)專家組成員韓寶成表示，研制量表意在推動國內(nèi)外考試的對接與互認，促進多元評價的發(fā)展。第一點，等級量表的發(fā)布對保障英語考試的質(zhì)量提供了基礎(chǔ)。英語能力等級量表研制出來對英語測試的各個環(huán)節(jié)提供了非�？煽康谋Ｕ弦罁�(jù)，這使得命題人員、閱卷人員以至于將來成績的報告都有了透明的標準。第二點，英語能力等級量表為各種不同考試之間的對接、對比提供了統(tǒng)一的標尺，便于國內(nèi)外考試之間的互認。第三點，是為多元測評提供有力的支撐，對教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同階段都會提供了透明、清晰的參照，有利于教學(xué)當(dāng)中多元評價的發(fā)展。

　　據(jù)透露，教育部考試中心已著手研發(fā)基于量表的英語能力等級考試，為減少重復(fù)考試、提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。

　　放眼海外，各英語國家與非英語國家對英語或外語能力測評都有什么樣的標準？標準制定又是遵循著怎樣的原則呢?

　　澳大利亞：大多以雅思考試作為官方衡量一個人英文水平的標桿

　　《全球華語廣播網(wǎng)》澳洲觀察員胡方介紹，由于澳大利亞是一個多民族移民國家，很多居民或者他們的上一代都是來自母語非英語的國家。整個澳大利亞對于英語能力的測試有較為頻繁的使用量，而且有自己的一套標準。在絕大部分場合，雅思考試成為官方衡量一個人英文水平的標桿。

　　胡方說，比如要申請移民澳大利亞，或者留學(xué)澳大利亞，都必定逃不過雅思考試這一關(guān)。但是，在制定了官方的英語等級標準后，并不是所有要求雅思考試的地方都只能使用這一種考試形式。由于雅思考試存在預(yù)約考試和考試成績出來的等待期太長，考試有一定的題型特點，很多考生為此而特意去花時間學(xué)習(xí)和熟悉題型，甚至一些考生去背題庫中的答案，用投機取巧的方式來考得高分。存在的種種問題導(dǎo)致了應(yīng)試者不一定喜歡或者習(xí)慣于雅思的考試類型。所以在很多場合，在以雅思作為衡量標準的同時，官方也會公布其他考試類型的橫向?qū)Ρ缺�。比如，一些大學(xué)的入學(xué)英語要求，在列明雅思的達標分數(shù)外，也會同時列出等同于托福、PTE等考試的達標分數(shù)。換句話說，雖然在澳大利亞絕大多數(shù)場合，人們對于英語等級的衡量是以雅思成績作為標桿。但是同時，在這些場合，并不排斥使用另一種考試方式來證明英語能力。比如在澳大利亞技術(shù)移民需要考雅思聽說讀寫四項8分的地方，根據(jù)對照表，同樣也可以考PTE達到四項79分，這兩項等值。但是雅思、托福、PTE在等值換算上不一定絕對公平。

　　歐洲：建立分級測評體系 分成三等六級

　　在歐洲，盡管各國語言不盡相同，但是測評標準卻是統(tǒng)一的，英語作為其中一個語種，也并沒有被特殊對待。

　　《全球華語廣播網(wǎng)》歐洲觀察員張舜衡介紹，歐洲國家理事會為外語學(xué)習(xí)、教學(xué)、與測評所研發(fā)的理論架構(gòu)與準則被稱之為《歐洲語言共同框架》。該歐參框架提供了語言學(xué)習(xí)綱要、語言溝通、教材編制、語言評量的統(tǒng)一參考標準和指導(dǎo)方針。因此在歐洲各國，英語教學(xué)和評估也有了一個統(tǒng)一的標準。

　　該標準根據(jù)英語學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的不同建立了一個分級測評體系，該體系共分成三等六級：

　　A級為基礎(chǔ)使用者, 下分A1基礎(chǔ)級，即能使用熟悉的日常用語和詞匯，在他人協(xié)助下與人做簡單的互動；

　　以及A2初級，能使用切身相關(guān)的句子及常用詞語，處理簡單的社交應(yīng)對；

　　B級為獨立使用者，下分B1中級，具備維持互動及彈性處理日常生活問題的能力，能創(chuàng)作簡單連貫的篇章，有更強的獨白能力，但公開討論能力有限；

　　以及B2中高級，能創(chuàng)作清楚詳細的篇章，具備有效的論證能力，能在討論中解說，在社交場合能維持相當(dāng)穩(wěn)定、自然、流利、有效的對談；

　　C級為精通使用者，下分C1高級，能自由運用各種詞匯及委婉語。能表達組織完整的言論，在言談技巧上流利度更佳；

　　以及C2精通級需要在語言使用上，充分展現(xiàn)出精確度，能藉修辭表達更精細的意義，能自由運用慣用語、流行語并了解其隱喻，能針對難以表達處重新構(gòu)思且不被察覺。

　　該分級制度不僅看重學(xué)習(xí)者的語言總體能力，還非常重視溝通式語言活動能力，并將溝通式語言活動分成：表達、接收、互動、媒介，其內(nèi)涵分別是語言的表達能力、理解能力、互動能力及轉(zhuǎn)述能力。

　　日本：8種英文測驗核定成為日本大學(xué)入學(xué)共通測驗項目

　　《全球華語廣播網(wǎng)》日本觀察員蔣偉介紹，日本大學(xué)入學(xué)考試中心于近日公布，將取代統(tǒng)一考試于2020年度起開始實施大學(xué)入學(xué)共通測驗的英語科目，被承認可進行聽說讀寫四種技能的資格與檢定，如英檢、托福等8種。但2020年度可于所有督道府縣實施的只有三種，而檢定費用也自6000日元到25000日元不等，因此存在需確保考試機會公平性的問題。

　　共通測驗中規(guī)定，考生需于應(yīng)考年度的4月至12月期間從被承認的檢定考試中選擇一種參加考試，考試成績將由考試中心統(tǒng)一管理，會將兩次以內(nèi)的考試成績與被視為英語國際指標的CEFR分成六個階段評分送到考生所報考的大學(xué)。考試中心于2017年11月至12月招募審查檢定，有來自包括日本英語檢定協(xié)會、倍樂生公司等共計7個團體9個種類的申請。由文部科學(xué)省與專家學(xué)者所組成的考試中心，英語成績提供系統(tǒng)營運委員會針對是否遵照學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)等進行審查。

　　考試中心要求，必須在一次考試中做出聽說讀寫能力的評價，因此并不承認英檢現(xiàn)行只有通過“聽讀寫”的第一次考試才能考第二試的“口語能力”的考法，承認的是2018年度起實施四項技能皆以電腦測驗評判的考試方式。