央廣網(wǎng)廣州5月16日消息（記者楊博宇）據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，近日,中山大學部分專業(yè)今年將被調整或停招的消息引發(fā)廣泛關注。根據(jù)校方公布的調整安排，包括社會工作、民族學、財政學等18個本科專業(yè)將在2017年被調整或整合。其中社會工作專業(yè)本科今年停招更是引發(fā)了熱議。

　　公開資料顯示,中山大學社會工作專業(yè)是該校社會學與人類學學院的下屬專業(yè),屬于社會學與社會工作系。這一專業(yè)于2000年設置,并于2004年獲批招收碩士研究生,于2009年獲得全國首批社會工作碩士專業(yè)學位的授予權。而對于中山大學社工專業(yè)，也有著“社工看廣東,廣東看中大”的說法。這次中山大學社工專業(yè)本科停招，不少人質疑是否與就業(yè)率有關。此次調整或暫停18個本科專業(yè)究竟是出于什么考慮？高校的專業(yè)設置如何才能更加科學合理？

　　中山大學社工專業(yè)一位不愿透露姓名的同學昨天對中國之聲表示，5月5日下午學院通知社工和民族學的同學一起開會，宣布了這一決定。不少同學出于對社工專業(yè)的專業(yè)認同和感情，都表現(xiàn)的很失落。雖然今年社工專業(yè)本科不再招生，但學院承諾會給“最后兩屆”爭取到更好的學習資源。這位同學也坦言，其所在專業(yè)一線社工的就業(yè)率的確比較低。

　　根據(jù)中山大學發(fā)布的最新一輪本科專業(yè)辦學評估意見，決定調整或暫停18個本科專業(yè)的2017年招生。中山大學地球信息科學與技術專業(yè)一位本科生小王（化名）告訴記者，雖然此次調整并不涉及自己的專業(yè)，但這一消息前幾天就在同學間傳開了，“前幾天在校內校園新聞網(wǎng)上看到的，我知道有一個國外的大學聯(lián)合辦學的學院被關閉了，數(shù)學和社會學因為和我們學院不在一個校區(qū)，沒有太關注。但是其他幾個專業(yè)就業(yè)我認識的同學應該都沒什么大問題�！�

　　據(jù)了解，此次中山大學調整或整合的專業(yè)包括社會工作、民族學(社會學與人類學學院)；財政學(嶺南學院)；應用統(tǒng)計學(數(shù)學學院)、化學生物學(化學學院)、自然地理與資源環(huán)境等18個專業(yè)。

　　另一位中山大學大三學生小劉（化名）表示，大概3月份就聽說了學校要對部分專業(yè)設置進行調整，“我記得好像是3月底的時候，學校里面有說要調整，要考慮裁撤部分專業(yè)，進行學院制改革，但是那個時候還沒有定下來，上個星期還是上上個星期，突然之間就召集所有學生跟老師開會，在會上面就宣布了這個決定，大部分教授都蠻震驚的，但是我知道那些同學跟我說的是他們收到短信時務必所有同學出席，在那個會上宣布了這個專業(yè)不再招收本科生，只保留研究生�！�

　　小劉表示，由于該校社會學系比較知名，因此這次取消社工專業(yè)才引發(fā)了關注，“涉及專業(yè)好像挺多，但因為社工專業(yè)是中大社會學系人類學系排名特別靠前的，也設立了比較久，還有很多比較資深的教授，所以反響挺大的�！�

　　小劉說，身邊不少社工專業(yè)的同學對于此次專業(yè)調整還是不太理解，“我身邊蠻多人還是挺反對的，不太喜歡這次改革，有一部分他們不太理解。覺得以后出去找工作的時候人家都問你這個文憑是不是假造的？為什么我在中山大學查不到你這個專業(yè)，其實以前是有的呀。”

　　中山大學教務部負責人此前回應媒體說，就業(yè)率并不是中山大學本科專業(yè)調整的唯一原因，“開展本科專業(yè)動態(tài)改革是為了優(yōu)化學科專業(yè)結構，提升專業(yè)與課程建設水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標�！�

　　昨天下午記者致電中山大學，學校黨委宣傳部相關負責人表示，中山大學在實施本科專業(yè)動態(tài)調整之前，學校有126個本科專業(yè)辦學權，去年中大就已調整或暫停21個專業(yè)招生，而社工專業(yè)只是今年取消或調整的18個專業(yè)之一，“如果沒記錯（目前）應該是77個，126個實際上也不是都招生，是有招生資格，實際招生的也就是一百一十多個，已經(jīng)調整了30多個專業(yè)。”

　　這位負責人表示，由于部分專業(yè)同社會需求不適應、區(qū)分度不高、專業(yè)特色不鮮明。從今年3月開始,學校組織開展了為期近兩個月的本科專業(yè)辦學水平評估。近期,學校教務部分別向部分學院反饋了2017年本科專業(yè)辦學評估意見,決定調整或暫停18個本科專業(yè)的2017年招生，“因為有的學院他辦的專業(yè)和其他學院是有重復的，師資力量肯定有個評估過程。比如經(jīng)濟學我們有好幾個學院在辦，所以有的學院根據(jù)師資力量做一些類似調整，這是一類。另外還有一些確實應該寬口徑，有一些個別專業(yè)進來時不要分那么細，通過寬口徑培養(yǎng)，這是另外一類。調整是有緣由和初衷的，不是社會上講的那么簡單的�！�

　　有媒體報道稱，在2016年10月教育部對中大組織本科教學工作審核評估時，已有評估專家指出該校專業(yè)辦學在結構以及資源配置上的一些問題。在此背景下，學校將調整專業(yè)結構以及專業(yè)動態(tài)調整的機制作為本科教學改革的一項重要工作，在學�！笆�三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教務部門的重點工作中均已體現(xiàn)。

　　在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，目前很多高校都存在著專業(yè)的招生規(guī)模同社會需求不適應、部分專業(yè)間培養(yǎng)方案在課程設置上區(qū)分度不高、專業(yè)特色不鮮明等問題，“它跟現(xiàn)在學校調整專業(yè)其實是一樣的，在十多年前，很多學校為了擴大招生規(guī)模，增加增設很多專業(yè)，在這個過程中他沒有考慮到這個專業(yè)的具體的辦學的質量和辦學的特色。”

　　熊丙奇認為，高校開設一個專業(yè)和取消一個專業(yè)，科學合理的評估與論證至關重要，“首先是學校里要成立一個專門的委員會，委員會可能是學校的教授委員會學術委員會的成員組成，至少要就這個學校本身的辦學定位，還有學�，F(xiàn)在的發(fā)展方向以及學校的辦學條件來論證，是否要設置一個專業(yè)或者是取消一個專業(yè)。在這個論證過程中還要聽取相關的老師的意見、學生的意見還有校友的意見，把意見納入決策過程，同樣取消一個專業(yè)更加現(xiàn)實的問題是現(xiàn)有老師未來發(fā)展如何？學生今后畢業(yè)怎樣實行銜接也是學校要考慮的�！�