作者：王　研

　　7月18日，“我們時代的文學教育”高峰論壇在北京舉行。與會者均為文學界名家，包括作家蘇童，批評家李敬澤、陳曉明等。其中，蘇童的發(fā)言較犀利，他直指當下大學里的寫作課已經非常邊緣化。這番話被作為標題刊登在各大媒體上，讓平日很少被公眾討論的大學寫作課終于有了躍上前臺的機會。

　　作家蘇童

　　在一個文學小眾化的時代里談文學教育，顯然有些曲高和寡。若再具體來談寫作課，更是乏人問津，甚至會有人以為在說雅思、托福考試培訓的寫作課。這就是大學文學教育，特別是寫作課的尷尬處境。蘇童講出了一個事實，一個長期被忽視的事實。

　　寫作課到底重不重要？當然重要。這是一個原本沒有必要提的問題，但面對已被推至角落的寫作課，文學界以及社會各界應該有更多的名家像蘇童一樣發(fā)聲，用自身的影響力去呼吁大眾思考文學教育的價值。

　　去年，某網站專訪哈佛大學寫作系主任杰姆斯·赫倫博士，他告訴中國讀者一個讓人有些驚訝的信息：在哈佛大學，寫作課是所有學生進校后唯一一門必修課。談到原因，赫倫說，因為學習寫作意味著培養(yǎng)一種復雜的能力，這一能力的高低決定著學生能否清晰地表達、合理地議論、有效運用資源及接受與自己相反的觀點。哈佛大學將寫作視為“文科教育的精髓”，因為“它將學術、道德、社會問題融合在了一起”。

　　反觀我國的部分大學，卻將寫作課當作可有可無的課程，學生群體也普遍認為寫作課并不重要，“我們又不想當作家，寫作課上不上無所謂�！边@種長期存在的對寫作課的輕視與誤讀已經帶來明顯的負面效應。青少年的表達能力、分析能力、文字能力時常受到詬病便是佐證之一。

　　常有評論感嘆文學創(chuàng)作后繼無人，批評年輕人愛跟風，質疑文字輕淺的快餐讀物，此類問題出現(xiàn)的肇因歸根結底就是不重視培養(yǎng)寫作能力、培育文學素養(yǎng)�！拔覀儜�當看到文學教育的重要性和時代性。”陳曉明在“我們時代的文學教育”高峰論壇上如是說。這位多年在大學從事文學教育的學者感嘆大學里稱得上“文學課”的課程已不多，每當看到有學生渴望多讀作品、親近文學時，他便由衷希望文學教育能夠回應他們的需求。

　　蘇童、陳曉明以及其他學者，他們對文學教育現(xiàn)狀的憂慮是一種提醒，也是一種勸誡。改變寫作課處境的努力，應當從重視他們的聲音開始。（王　研）

　　注：原標題為《把寫作課拉出角落》