孩子是不是看見寫作文就害怕？常常為沒東西寫而苦惱？家長為不知如何輔導寫作而發(fā)愁？“2017特級教師開課啦”公益講座第二講在上海圖書館開講，徐匯區(qū)教育學院小學語文教研員、語文特級教師高永娟說，寫作是人與人重要的溝通能力，把握標準、了解方法、堅持練習，才能循序漸進。只要勤積累、勤動筆、勤修改，其實寫作文并不難。

　　上周五晚，上海圖書館報告廳近800個座位全部滿座，主辦方還增加了100多個座位的分會場，最后還有部分家長和學生在走廊、過道上席地而坐。在2015、2016年成功舉辦12場“特級教師開課啦”公益講座的基礎上，今年市教委、解放日報、上海圖書館再次聯(lián)手推出7場系列公益講座，由上海市特級教師特級校長聯(lián)誼會和上海教育新聞宣傳中心承辦。

　　首先要寫清楚而不是追求粉飾

　　常有學生害怕寫作文，甚至疑惑“為什么一定要學寫作文”？高永娟說，文章是人們用來交流思想、溝通情感的一種方式，學習寫作是掌握與人溝通交流的工具，提高語言運用的能力�！鞍呀�(jīng)過自己構思、組織的話，用書面形式寫下來，根據(jù)一定的目的、一定的方式全面安排”，這就是寫作文。在小學低年級，寫作稱作“寫話”；到了中高年級，則稱為“習作”。

　　有些孩子愿意說，不愿意寫，那么“說”與“寫”的關系又是怎樣的？高永娟說，“說話”是“寫話”的基礎，但“說話”不等于“寫話”，“文”比“話”更精確。也就是說，把話寫成書面語，要經(jīng)過思考斟酌，會簡練得多；遣詞造句總要費些心思，不斷修改，表達的意思也就更確切；對“話”進行組織，不出現(xiàn)顛三倒四的情況，表達就更有條理。

　　好習作就是將生活中的所見所聞，把自己感受和想象寫出來，有真情實感。三年級寫作文很關鍵。她建議，小學生要多聽新聞、多讀報。簡單的記敘文和應用文，首先要求寫清楚，而不是盲目追求粉飾。

　　用冰箱貼多留便條鍛煉寫話

　　如何才能寫好作文？高永娟認為，一靠材料，二需技能。習作材料的準備，重在平時積累。寫作文時，就可以從大量日常積累的素材中選擇“最合適的”。素材是否豐富，關鍵在于平時積累，缺少素材臨時編造，自然很難做到有真情實感。從三年級起，應養(yǎng)成平時積累素材的習慣。她建議，孩子們每天用三言兩語，將日常生活中的素材記錄下來。

　　至于習作技能的練習，可以結合閱讀進行表達技能練習。如，聯(lián)系課文內容展開想象寫對話、心理活動，聯(lián)系生活實際進行場景描寫，用所給的幾個詞語寫一段話，運用修辭手法，把句子寫具體、寫生動；針對說理類文章，深刻闡述觀點，以理服人。

　　對于留言、假條、通知、信件等應用文寫作，可經(jīng)常結合校園生活，創(chuàng)設生活情景，寫好請假條，春秋游、迎新活動等通知。應用文的練習，要做到相關要素齊全、格式正確、語言簡潔、以敘述為主。她還建議，可以把家里的冰箱貼用起來，家長有意識地鼓勵孩子用留言條的形式溝通交流，以此激發(fā)孩子寫應用文的興趣，鍛煉孩子把話寫清楚的能力。

　　從寫法變化中鍛煉“巧”思

　　寫好作文，離不開仔細審題。每次習作前，根據(jù)題目和要求明確寫作的對象、中心與內容、限制范圍等，再從積累的素材中選擇合適的作為寫作內容；根據(jù)所選內容思考按什么順序寫，編列提綱，梳理寫作思路。平時還可多比較題目之間的細微差異，提高審題能力。

　　寫作文好比學游泳，光靠掌握技能并不夠，還要勤動筆、勤修改。家長和老師不該代替孩子修改，應鼓勵孩子自己修改，在不斷修改中提高寫作能力。佳作一定是在修改中不斷完善的。修改作文時，可以先思考所寫內容是否都與中心有關？再看重點內容是否寫清楚、寫具體？最后檢查字詞句、標點是否正確？敘述、描寫等語言表達是否恰當？

　　日常的習作鍛煉，還可以從寫法的變化或限定中鍛煉“巧”思。比方說，記事，可以按時間順序寫，也可以按地點變化寫；說理，可以用贊同的態(tài)度寫，再用反對的態(tài)度寫……同樣一個主題內容，針對作文字數(shù)做限定，用50字左右寫，也可以用150字左右寫，甚至用400字左右寫。根據(jù)不同的限定條件，思考什么該寫，什么是重點，用什么形式表達？再如，嘗試使用不同人稱限制來寫，哪些不能寫、哪些要改動……經(jīng)常練習，日久天長，就會領悟到，文無定法而筆下可以有妙法的道理。