中廣網(wǎng)河南分網(wǎng)消息　據(jù)人民網(wǎng)-《江南時(shí)報(bào)》報(bào)道　開(kāi)學(xué)在即，傅奶奶忙得不可開(kāi)交——兒子因?yàn)楣ぷ鞣泵�，將剛上三年�?jí)的小孫子冬冬“全托”在自己家，為老人增加了“甜蜜的煩惱”�！罢疹櫤煤⒆拥娘嬍称鹁記](méi)有問(wèn)題，怎么對(duì)孩子的教育幫上忙呢？”傅阿婆發(fā)起愁來(lái)。

　　一份調(diào)查顯示，由于工作繁忙，許多父母選擇把孩子寄放在祖父母家，由此帶來(lái)的隔代撫養(yǎng)沖突陡增。尤其是上學(xué)期間，面對(duì)孩子繁重的學(xué)業(yè)，父母與祖輩截然不同的態(tài)度，也很容易帶來(lái)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。如何與子女共建一個(gè)科學(xué)家庭教育的環(huán)境，成為祖父母?jìng)兊谋匦拚n。

　　教育最易爆發(fā)三代人的戰(zhàn)爭(zhēng)

　　小琳明年小升初，一開(kāi)學(xué)，媽媽項(xiàng)女士給她報(bào)了兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班，小琳每周還有兩個(gè)晚上出去上課，這讓外公外婆很心疼�！吧蠈W(xué)已經(jīng)這么辛苦了，怎么還不讓孩子好好休息？”為此，二老和小琳的父母產(chǎn)生了矛盾。項(xiàng)女士只要一批評(píng)小琳，外公就開(kāi)始數(shù)落女兒：“你小時(shí)候比她差遠(yuǎn)了呢！”硬生生地把她的話(huà)噎了回去。而曾經(jīng)是校長(zhǎng)的父親更是給她寫(xiě)了一封洋洋灑灑的長(zhǎng)信，引經(jīng)據(jù)典，嚴(yán)厲批評(píng)女兒的管教方式。無(wú)奈之下，項(xiàng)女士只有請(qǐng)他們回家。

　　更有老人看著孩子還要每天早出晚歸上輔導(dǎo)班，就想方設(shè)法地為孩子“減負(fù)”，作業(yè)太多，他們會(huì)偶爾拿出答案，讓孩子抄一小會(huì)兒。爸爸媽媽嚴(yán)厲禁止的上網(wǎng)玩游戲，爺爺奶奶會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面……這些狀況一旦被爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，必然大發(fā)脾氣。

　　祖輩和父母輩焦慮點(diǎn)各不同

　　老人和子女在教育孩子問(wèn)題上存在觀念差異的問(wèn)題普遍存在，關(guān)鍵是父母和爺爺奶奶輩對(duì)孩子的焦慮點(diǎn)不同。從事教育研究多年的上海市家庭教育研究中心王云老師舉了一個(gè)典型的例子，“孩子功課做到很晚，你會(huì)怎么想？”大多數(shù)老人會(huì)抱怨，學(xué)校作業(yè)真多，自己孩子小時(shí)候沒(méi)這么苦嘛，現(xiàn)在不也很好？孩子已經(jīng)挺好，很聰明了。而父母普遍認(rèn)為，孩子作業(yè)這么慢，肯定是上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講�，F(xiàn)在就這么慢，將來(lái)怎么跟得上？

　　“老人的焦慮點(diǎn)在于孩子不能好好休息，身體健康得不到保障，問(wèn)題在社會(huì)�！蓖趵蠋熣f(shuō)，而家長(zhǎng)的焦慮點(diǎn)則在于孩子會(huì)在群體中落后，將來(lái)在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，問(wèn)題出在孩子身上。

　　如何管孩子，兩代人要協(xié)調(diào)

　　其實(shí)，這兩個(gè)焦慮點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)好。但一個(gè)重要原則是“一代管一代，在孩子面前，應(yīng)該以父母的意見(jiàn)為重”�！叭绻�碰到意見(jiàn)有分歧，可以召開(kāi)家庭會(huì)議，大家分別將自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)，千萬(wàn)不要暗地較勁，拿孩子當(dāng)斗爭(zhēng)武器。”王云提醒說(shuō)，召開(kāi)家庭會(huì)議應(yīng)盡量避開(kāi)孩子�！按蠓较蚪y(tǒng)一好，但各自的方法可以不一樣。大家約法三章后，雙方都要嚴(yán)格執(zhí)行，父母更不能一味做甩手掌柜。”面對(duì)沖突已經(jīng)產(chǎn)生的家庭，華師大心理咨詢(xún)中心專(zhuān)家則建議，家長(zhǎng)可先采取冷處理，待老人和孩子冷靜下來(lái)，如果老人對(duì)孫輩的放縱式教育導(dǎo)致正常的家教失衡，那么家長(zhǎng)應(yīng)該盡量將孩子接回，自己負(fù)責(zé)教育。

　　多頭領(lǐng)導(dǎo)易使孩子產(chǎn)生混亂

　　國(guó)家心理咨詢(xún)師、上海交大副教授劉曄萍表示，孩子進(jìn)入小學(xué)后，“老板”比原來(lái)多了不止一個(gè)——班主任和各任課老師。所以孩子在這樣一種混亂的管理中成長(zhǎng)，最終學(xué)會(huì)了誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng)，其行為的異常實(shí)際是管理混亂的必然結(jié)果。

　　劉教授分析說(shuō)，在現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)由于忙于工作，爺爺、奶奶等老人便自然成了孩子的管理者。在她看來(lái)，從管理的角度看，孩子處于一種典型的多頭領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)，沒(méi)有統(tǒng)一的管理模式，沒(méi)有統(tǒng)一的教養(yǎng)制度，這種多頭領(lǐng)導(dǎo)常常會(huì)將幼小的孩子置于一種混亂的狀態(tài)中，這種方式教養(yǎng)出了許多問(wèn)題孩子，但卻至今沒(méi)有引起許多家長(zhǎng)的足夠重視。