央廣網(wǎng)拉薩9月2日消息（記者安紅麗）“援藏是我從教多年來的夢想，我希望盡我所能，把工作中積累的知識和經(jīng)驗，傳授給這里的孩子和老師，為西藏的教育盡一份綿薄之力�！笔Y逸明，來自上海市三林中學(xué)，是日喀則市上海實驗學(xué)校年齡最大的一名援藏老師，他把援藏稱作“圓夢”。

　　“希望我的努力工作可以給西藏教育帶來一些變化，給西藏孩子帶來一種成長，在每個孩子心中播下一顆愛讀書的種子�！蔽盒�東，來自南開大學(xué)附屬小學(xué)，現(xiàn)任拉薩市實驗小學(xué)副校長，她對自己的援藏工作充滿感恩。

　　“‘組團式’教育人才援藏，讓教師隊伍教學(xué)觀念和方法策略改變了，孩子們的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，校園文化日漸濃厚。”鄒四雄，來自湖南省岳陽一中，現(xiàn)任山南市第三高級中學(xué)校長，他把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣作為第一要務(wù)。

　　他們，都是援藏老師的一個個縮影……

　　2015年12月，教育部等部委聯(lián)合印發(fā)《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》，從對口支援省市和教育部直屬高校附屬中小學(xué)選派800名左右教師進(jìn)藏支教，每10-50名教師組成1個團隊，集中對口支援西藏一所中小學(xué)。2016年開學(xué)之際，來自北京、上海等17個省市的800名專任教師和管理人員如約進(jìn)藏。

　　一年過去，這些援藏老師給西藏教育帶來什么，又給西藏教育留下什么？8月20日至26日，記者走訪拉薩、日喀則、山南等地多所受援學(xué)校，實地考察“組團式”教育援藏給西藏教育帶來的變化。

　　藏區(qū)孩子正在認(rèn)真上繪畫課。（樊世剛/攝）

　　“輸血”：在西藏孩子心中播下一顆愛讀書的種子

　　在拉薩市實驗小學(xué)，12位援藏教師們組成了一個溫暖的“家”，魏小東被大家親切地稱作“二姐”，陶佳喜是“三哥”。每個人互相學(xué)習(xí)、相互關(guān)心，彼此成為了工作上的好戰(zhàn)友、生活中的好伙伴。牧區(qū)教師底子薄弱，魏小東每次參加“送教下鄉(xiāng)”時，看到偏遠(yuǎn)地區(qū)老師清澈見底、極度渴望知識的眼睛都被深深感動著。“我們來到西藏，不是為了證明自己有多強，而是為了證明西藏的教育同仁們可以更強大。”

　　陶佳喜來自華中師范大學(xué)附屬小學(xué)，目前是拉薩市實驗小學(xué)的語文教師，初到高原，血壓居高不下，低壓高達(dá)140，高壓接近190。陶佳喜告訴記者，“我的孩子已經(jīng)大了，年輕老師還有很多家庭負(fù)擔(dān)，國家提出“組團式”援藏，學(xué)校有需要，在身體允許的情況下，我義不容辭。”

　　同時，作為“組團式”教育人才援藏的探索者和實踐者，拉薩北京實驗中學(xué)根據(jù)教學(xué)對象和實際情況分析尋找重點和突破點。拉薩北京實驗中學(xué)的校長趙隆顥介紹，從自身特點和資源出發(fā)，學(xué)校利用北京對口援建這一條件實現(xiàn)教育資源共享和教學(xué)品質(zhì)的保證，將援藏工作的著力點和發(fā)力點在教學(xué)的教研上。為充分利用好北京的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校主動與北京師范大學(xué)京西分校合作，每年從高一年級選派35名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到京西分校就讀，完成三年學(xué)業(yè)。

　　“我們還開設(shè)了審美課程、健體課程、人文課程、科學(xué)課程等校本課程，組建學(xué)生社團30多個，大大提升了學(xué)生素質(zhì)�！崩�薩北京實驗中學(xué)教務(wù)處主任鄭小焱告訴記者，現(xiàn)在學(xué)生不僅基礎(chǔ)扎實、成績高，而且眼界開闊、自覺性強、學(xué)習(xí)興趣濃，今年有70多名學(xué)生考入復(fù)旦、北京航空航天大學(xué)等985、211高校。

　　拉薩北京實驗中學(xué)的學(xué)生代表希望今后去北京讀大學(xué)，學(xué)成后為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。（樊世剛/攝)

　　“融合”：與西藏教師建立一條教育資源共享紐帶

　　“援藏教師團隊來自各個市縣區(qū)、各個科目、各個年齡段。團隊內(nèi)部不熟悉，而且與本地教師之間也存在著陌生感。融合是第一位的，急不得，也不能急�！眮碜院�北大學(xué)附屬中學(xué)，現(xiàn)任山南市第一高級中學(xué)校長的王與雄告訴記者。

　　山南市第三高級中學(xué)黨總支書記普布次仁表示，援藏教師們特別具有創(chuàng)新精神和開拓意識�！皩W(xué)校在短短一年的時間里得到了西藏多級領(lǐng)導(dǎo)和百姓的認(rèn)可，這不是徒有虛名，學(xué)�？茖W(xué)高效的管理方式與管理理念、音體美專業(yè)生的培養(yǎng)，聯(lián)校模式、聯(lián)校班的創(chuàng)辦等，都是深入人心的舉措，是極接地氣又極富創(chuàng)造力的做法。”

　　援藏教師積極融入，本地教師也積極接納。在拉薩市實驗小學(xué)，校長馮興娟被援藏教師們親切地稱為“馮姐”，馮興娟回報給援藏團隊的，除了關(guān)心關(guān)愛之外，還有信任和放權(quán)。

　　“按照援藏團隊現(xiàn)有的職務(wù)及能力結(jié)構(gòu)，在管理層、各校區(qū)、年級段、學(xué)科組全面覆蓋，逐級提請魏小東、祖鳳國兩位同志擔(dān)任實驗小學(xué)副校長，分別負(fù)責(zé)兩個校區(qū)；聘任吳世彬等4位援藏教師擔(dān)任教務(wù)處、教研室、少先隊、藝體組等部門主要職務(wù)，促成全體援藏人才多方位發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。”在馮興娟看來，只有親密無間的溝通和共事，才能在全校范圍內(nèi)形成認(rèn)識共鳴和行動默契。

　　“融合”是為了更好地開展工作，是為了更好地建立內(nèi)地與西藏教育資源聯(lián)結(jié)的紐帶，是為了更快更好地提升西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

　　“造血”：為西藏教育留下一支帶不走的教師隊伍

　　“組團式”教育人才援藏的一項根本任務(wù)是為西藏培養(yǎng)一支“永遠(yuǎn)帶不走的優(yōu)秀教育專業(yè)人才隊伍”，為藏區(qū)培養(yǎng)一批“名管理人才、名班主任、名教師”。進(jìn)藏后，“組團式”教育援藏團隊借助信息化平臺開展遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，共享內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源。同時通過師徒結(jié)對傳幫帶、送教下鄉(xiāng)等方式培育西藏教育的“造血”能力。

　　在山南市第一高級中學(xué)，如何“精準(zhǔn)援藏、科學(xué)援藏”成了王與雄最關(guān)注的問題，經(jīng)過一年多的援藏實踐，湖北省援藏團隊最終確定了從融合力、研究力、管理力、指導(dǎo)力、示范力、服務(wù)力等6個方面提升教育援藏能力，實踐精準(zhǔn)援藏，成就湖北、西藏兩地共同的教育夢想。

　　上�！敖M團式”教育人才援藏領(lǐng)隊、日喀則市上海實驗學(xué)校校長傅欣介紹，學(xué)校校正建設(shè)遠(yuǎn)程教研平臺，將可共享上海名校名師名課程資源。同時由這家學(xué)校牽頭、涵蓋一區(qū)五縣的１０所學(xué)校建立“日喀則市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校合作聯(lián)盟”，縣鄉(xiāng)小學(xué)都可共享上海教育資源。

　　傅欣來到日喀則市上海實驗學(xué)校后，在硬件設(shè)施上，積極爭取以每年投入不低于3500萬元的規(guī)模，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)，實現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，全面開展教室、實驗室、辦公室、寢室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，打造一間物聯(lián)網(wǎng)教室，讓西藏的孩子接觸到未來教室、未來課堂，提高個人素養(yǎng)。今年，日喀則市上海實驗學(xué)校首次實現(xiàn)高考文科理科上線率同時達(dá)到１００％。

　　西藏自治區(qū)教育廳廳長杜建功表示，教育“組團式”援藏工作取得了豐碩的成果，極大地促進(jìn)了教育管理水平和質(zhì)量的提高，其表現(xiàn)就是學(xué)生健康成長、教育和諧進(jìn)步。這一政策極大地激發(fā)了內(nèi)部的活力，教育理念、管理的方式、課堂教學(xué)的技能方法都發(fā)生了深刻的變化，西藏將把這些措施通過每一個學(xué)校具體的工作來提升質(zhì)量，把“組團式”援藏給予的優(yōu)惠的政策用足用好。