中廣網北京5月26日消息 （本臺記者徐建娟）在今日舉行的教育部2010年第5次新聞發(fā)布會上，針對免費師范生制度，媒體提出了三點疑問：一是因為預定了崗位而產生的學習動力不足問題，二是家庭困難孩子，為了免費來上免費師范生，造成對專業(yè)興趣不濃的問題，三是在機制上，上學期間和畢業(yè)以后的退出機制問題。

教育部師范教育司副司長宋永剛

　　針對這些疑問，教育部師范教育司副司長宋永剛做了相應解答。宋永剛說，對免費師范生的學習情況我們也做了一些調查了解，目前大多數免費師范生很珍惜自己的學習機會，都比較刻苦認真的學習，立志成為一名優(yōu)秀教師。同時我們也了解到，有一些同學放松對自己的要求，這涉及到剛才你所提的學習動力的問題，表現在學習動力不足，我們也分析了原因，學習動力不足實際上是涉及到自己的內驅力和外部影響力的雙重結果。首先每一位同學對自己未來的職業(yè)前景應該有一個總體的考慮和判斷，在上學之前已經選擇了要立志成為一名優(yōu)秀教師，我們就要始終不渝的無論遇到什么情況都要往這個方向去走，每一個人對自己首先要提出要求。

　　但同時我們有一些外部的相關因素，我們也不能忽視，這涉及到幾個重要的因素：

　　一是政策機制的設計，我們也注意到這個問題，我們認為，影響一個人對未來的選擇和他在校之間的努力程度，很核心的兩個因素就是就業(yè)和深造。在就業(yè)機制的設計和深造機會的提供方面，我們已有所考慮，學生進校門，我記得在第一次新聞發(fā)布會上講，不是入了保險箱。這次兩份文件已經做了很好的設計，在就業(yè)上強調的還是雙向選擇，你可以去選擇工作崗位，但是用人單位選擇你是要看你在學校學習期間的表現綜合學習的情況，才能選擇你。那么雙向選擇，如果沒有單位選擇你，我想其中很重要的原因就是跟你自己是不是表現優(yōu)秀，這是一個很重要的標志。對于沒有被選上的學生，政府就要考慮根據工作需要和工作情況，要有一種安排性的考慮在里面，這是一個很好的機制。另外，支持免費師范生在職終生學習，長遠職業(yè)發(fā)展。從目前的政策設計上來講，免費師范生只要是在學校期間刻苦學習，取得優(yōu)異成績的，到工作崗位以后能很快適應工作崗位要求的，經過用人單位考核合格的，他就可以申請工作教育專業(yè)碩士。但是反過來如果在學校期間不認真學習，表現不好的以及在工作期間不好好干的，就有可能錯失國家給他們提供的良好機會。這是一個很重要的政策設計。

　　二是學校的教育管理，不僅僅是免費師范生要有較強的學習動力的問題，所有的學生都必須有強勁的學習動力。學校有一個怎么進一步完善管理制度，加強教育引導的問題。應該說6所學校在這方面做了很多工作，下一步還會進一步加強。

　　三是學習的氛圍。包括社會和學校各個方面，都要為學生學習營造良好的學習氛圍，總之要從多方面來努力，使我們的免費師范生能夠立志當一名光榮的人民教師，立志于成為人民擁戴的好老師。