在日前召開的全國“學校自主變革”高峰論壇上，青島三十九中一個高二的女生趙寧靜，講述了這樣一個故事。2008年6月的一天，正當青島市民準備迎接“奧運會帆船帆板比賽”時，青島近海海域突然爆發(fā)了一場滸苔災害。

　　為了保證奧運賽事的順利舉行，島城數(shù)萬軍民迅速打響“滸苔殲滅戰(zhàn)”。當時只有9歲的趙寧靜，也跟著爸爸加入了撿拾清理滸苔的行動。

　　“這么多綠油油的滸苔，能不能變成對人有用的東西呢？”趙寧靜問爸爸�！斑@是個好問題！”爸爸高興地說，“好像滸苔含有很多蛋白質(zhì)和營養(yǎng)成分，等你長大之后，可以好好研究研究！”“好！”如何讓滸苔變廢為寶的問題，就此深藏在了趙寧靜兒時的心靈深處。

　　然而，令她沒有想到的是，在2015年暑假，剛剛考上青島三十九中的她，在暑期銜接課程中，就有了自主選擇課題進行實驗研究的機會。

　　在青島三十九中藍色海洋教育博士工作站白曉歌博士和中國海洋大學王世欣博士的聯(lián)合指導下，趙寧靜和課題組的同學一起完成了“滸苔多糖的提取及抗凝血活性研究”小課題實驗研究，從滸苔中提取了多糖，還提高了多糖的提取率，并發(fā)現(xiàn)滸苔多糖具有明顯的抗凝血作用。最后，他們還親手將實驗成果制作成了膠囊，實現(xiàn)了兒時的夢想。

　　“感謝學校給了我們自主選擇課題和實驗研究的機會！”趙寧靜和她的課題組成員說。“課題研究”對大多數(shù)中學生來講還是個神秘的領(lǐng)域，但在青島三十九中卻已成為一種學習常態(tài)�！叭巳擞姓n題，人人搞研究”已成為該校教育的一個特色。

　　自2011年以來，該校正式立項研究的學生課題已達三百余個，其中“從海洋貝殼中提取糖蛋白”課題組在首屆青島市海洋教育論壇上受到好評，另有180個學生研究課題先后榮獲國家海洋部門宣教中心、中科院海洋研究所和中國湖沼學會組織的“海洋科研未來之星”獎勵。所有這些成果的取得，都源自近年來青島三十九中的藍色海洋教育理念和特色實踐。

　　☉ 青島39中海洋班學生和白剛勛校長一起進行海上科考實驗

　　為什么要搞藍色海洋教育？

　　——破解基礎(chǔ)教育難題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

　　青島三十九中，同時也是中國海洋大學附屬中學。2008年底，剛剛上任青島三十九中校長不久的白剛勛，前去拜訪中國海洋大學前任校長管華詩院士。沒想到，管華詩院士的一番話，引起了他對高中教育改革的深深思考，管華濤院士說：“中國海洋大學海洋專業(yè)的部分學生入學分數(shù)很高，但是培養(yǎng)潛力不大。因為他們?nèi)狈�對海洋的興趣，缺乏海洋專業(yè)學習的基礎(chǔ)，更缺乏海洋專業(yè)發(fā)展的志向，對于畢業(yè)后是否從事海洋專業(yè)，也很茫然�！�

　　白剛勛分析，在現(xiàn)有的評價方式和選拔方式下，基礎(chǔ)教育存在諸多問題：一是學生缺乏學習興趣，或者學生的興趣點在現(xiàn)有的課程體系中得不到體現(xiàn)；二是片面強調(diào)知識學習，忽略了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；三是與高等教育脫節(jié)，學生缺乏對未來專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的了解。

　　“問題就是機遇，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的切入點�！卑讋倓渍J為，基礎(chǔ)教育進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是要準確把握教育發(fā)展方向，順應時代發(fā)展要求；二是要因地制宜，深入挖掘校內(nèi)外的資源優(yōu)勢；三是要尊重學生的興趣、愛好，因勢利導。

　　國家教育規(guī)劃綱要、山東省基礎(chǔ)教育綜合改革方案都明確提出支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，以特色課程建設(shè)為核心，實施“高等學校與特色高中聯(lián)合育人計劃”。

　　青島市也明確提出“開展藍色海洋教育實驗項目”。此外，青島涉海研究機構(gòu)眾多，學術(shù)優(yōu)勢明顯，作為中國海洋大學附屬中學，青島三十九中在“藍色海洋教育”方面擁有獨特的資源優(yōu)勢�！霸谛抡n改形勢下，我們抓住學校課程開發(fā)這一重要環(huán)節(jié)，適度改變學習內(nèi)容、學習方式和評價方式，以激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，充分挖掘并整合社會資源，就能在基礎(chǔ)教育改革中有所作為�！卑讋倓渍f。

　　在此背景下，以藍色海洋教育作為學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的載體，與大學、科研院所聯(lián)合育人，創(chuàng)新推出海洋教育課程體系，逐漸成為青島三十九中特色辦學和改革發(fā)展的共識。

　　如何構(gòu)建藍色海洋教育課程體系？

　　——整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

　　藍色海洋教育的理念，最終還是要落實到學校的課程體系建設(shè)及一系列具體的日常教育教學活動當中。首先從何做起呢？在充分調(diào)研、醞釀和研討論證之后，從2009年1月開始，青島三十九中先期試點開展一些海洋教育活動，先后舉辦了青島市中學生海洋冬令營、夏令營，組織學生參加海上科考，舉辦海洋科普講座，開展海洋科技小論文評比、知識競賽等系列活動，在實踐中探索積累經(jīng)驗。

　　經(jīng)過試點實踐，一條藍色海洋教育的總體思路漸漸明晰：建立教育改革“特區(qū)”，設(shè)立藍色海洋教育實驗班，在全市范圍內(nèi)招收一定數(shù)量的優(yōu)秀學生，以海洋科學研究為載體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，探索出一條發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)海洋科學創(chuàng)新人才成長鏈的有效途徑。

　　“我們充分發(fā)揮涉�？蒲泻徒逃龣C構(gòu)資源優(yōu)勢，與中國海洋大學等高校、科研所全面合作，拓寬教育資源，構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段海洋科學研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開放體系，打造藍色海洋教育平臺，探索建立一套有普遍意義的高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機制�！卑讋倓渍f。

　　在國家海洋部門、青島市教育部門、中國海洋大學、駐青涉�？蒲袉挝坏闹С窒拢�青島三十九中創(chuàng)制了《海洋教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程實施方案》及與之相配的課程方案、發(fā)展規(guī)定、招生方案，不斷完善海洋教育基地建設(shè)、海洋實踐活動、研究性學習課題研究實施方案等20余項培養(yǎng)保障制度，逐步形成藍色海洋教育暨創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本思路，并成立了專門的海洋教育研究室。

　　在招生方面，創(chuàng)新招生辦法，設(shè)立“海洋班”，剛開始每個年級設(shè)置一個“海洋班”，作為獨立志愿單獨錄取，單獨編班。實施海大專家、本校教師“雙導師制”，進行全方位、全過程的指導。2014年，又獲得市教育部門政策支持，在招收兩個海洋班的基礎(chǔ)上首次實現(xiàn)了自主招生。目前，“海洋班”已擴大到一個年級5個班。創(chuàng)新課程內(nèi)容，構(gòu)建藍色海洋教育課程體系，是這一特色辦學模式的重中之重。

　　經(jīng)過長期探索，青島三十九中形成了“基礎(chǔ)型課程+拓展型課程+實踐型課程”三位一體的海洋特色課程體系。在這一課程體系中，基礎(chǔ)型課程嚴格按照國家課程標準完成的必修基礎(chǔ)課程進行，重點是國家課程的校本化，同時滲透海洋知識，培養(yǎng)海洋意識，傳承海洋文化教育。拓展型課程包括必修和選修課程，通過專家講座、海洋課程超市的形式完成，實現(xiàn)了每周一節(jié)海洋校本課程。

　　該校編輯出版的山東省校本課程海洋系列教材《海洋文化》《海洋地質(zhì)》《海洋物理》《海洋化學》《海洋生物》就是這些課程教材的典型代表。實踐型課程分為實踐考察和課題研究，包括每月一次的海洋實踐考察，每學期一項課題研究，每年一次海上科考和海洋游學，在激發(fā)興趣的同時，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　如此系統(tǒng)、豐富的海洋課程，師資從哪里來呢？青島三十九中充分開發(fā)利用了校內(nèi)外科研院所資源。一是聘請中國海洋大學、中科院海洋研究所等科研院所的40多位海洋專家學者，為學生開設(shè)海洋講座，指導學生進行課題研究；二是招聘海洋專業(yè)博士，帶領(lǐng)學生開展海洋課題研究及實踐活動，先后引進了曾兩次參加南極科考的白曉歌博士和以海洋地質(zhì)為研究方向的王靜博士；三是組建本校海洋教育教師團隊，多渠道培訓教師，提升教師素質(zhì)；四是聘請海洋專業(yè)研究生作為校外輔導員，建立全國首個海洋教育博士工作站，指導學生開展海洋課題研究。目前，已有近百位博士參與學生實踐研究課題的指導。

　　海洋教育不僅僅是在課堂上完成的，還需要大量的海洋科教資源和課題實踐研究學習。該校與中國海洋大學、國家海洋部門北海分機構(gòu)、中科院海洋研究所等一批單位簽訂聯(lián)合育人協(xié)議，建立海洋教育實踐基地，學生可以在其高水平的實驗室完成課題實驗。

　　海洋實踐活動是該校海洋教育實踐型課程的重要組成部分，目前已實現(xiàn)系列化、課程化、常態(tài)化。每年在國家海洋部門北海分機構(gòu)支持下，開展中學生海上科考活動，學生登上“蛟龍?zhí)枴鄙顫撈髂复�“向陽紅9號”舉行海洋實踐活動，與深潛勇士面對面，在中國海洋大學院士實驗室模擬海浪實驗，每年開展美國海洋游學等。

　　此外，在常態(tài)化開展的學生課題研究中，學生根據(jù)各自興趣，形成研究小組，特邀專家教授組成課題評審委員會，論證、指導、評審學生課題，學生在本校海洋科學實驗室或涉海大學、研究機構(gòu)的專業(yè)實驗室開展實驗研究，最后結(jié)題匯報，一批批學生課題被專家譽為“中學生做出了研究生畢業(yè)論文的水平”�！皟H在高一、高二，學生聽的專家講座在36場以上，實踐考察12至16次，進行課題研究2至4項，至少一次海上科考�！卑讋倓捉榻B。

　　一切的教育教學改革，最終都要落實到學生身上。這樣的藍色海洋教育理念和課程教學改革，又給學生帶來了哪些變化呢？其辦學特色又僅止于藍色海洋教育嗎？在此基礎(chǔ)上，其課程建設(shè)、教育教學改革又發(fā)生了哪些突破性的變化？

　　本文節(jié)選自光明日報《教育家》（強學研究版）2017年2月刊。