“我們學(xué)校的產(chǎn)品是課程服務(wù)，學(xué)校是課程服務(wù)提供商，所以說學(xué)校只有課程，只有課程服務(wù)好才稱得上是好學(xué)校。”

　　“我當(dāng)校長11年，一直就在畫一張課程圖譜，事實上我用了10年甚至20年的教育經(jīng)歷在畫這張譜圖�！�

　　“我的首要邏輯是學(xué)校只有課程，除了課程沒有其他�！� 

　　我一直在想：好學(xué)校是一個什么概念？到底什么是好學(xué)校？好學(xué)校有沒有邏輯？我覺得我們要用一種理性的邏輯思維去追問這個問題。

　　我們追問什么叫好學(xué)校，用邏輯思維，就會追問學(xué)校是干什么的，再追問學(xué)校產(chǎn)品是什么，那么我們發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的產(chǎn)品是課程服務(wù)，學(xué)校是課程服務(wù)提供商，所以說學(xué)校只有課程，只有課程服務(wù)好才稱得上是好學(xué)校。

　　教育是通過學(xué)校這個形態(tài)來實施的，我們再追問什么是學(xué)校教育，我認(rèn)為是：活生生的教師與活生生的課程和活生生的學(xué)生三個要素在動態(tài)耦合中實現(xiàn)育人，三個要素都是變量，所以教育復(fù)雜，但是越是復(fù)雜，越要尋找他的不變支出才能以不變應(yīng)萬變。由此，我們越要進行課程設(shè)計，其實也很很簡單，就是為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，要學(xué)到什么程度以及憑借什么工具去學(xué)。

　　我當(dāng)校長11年，一直就在畫一張課程圖譜，足足畫了一個禮拜，但是事實上我用了10年甚至20年的教育經(jīng)歷在畫這張譜圖。

　　我的首要邏輯是學(xué)校只有課程，除了課程沒有其他。其次，這張圖譜不是“一堆零部件”，不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里，不是狗熊掰棒子掰一個丟一個，也不是很機械地把一些內(nèi)容堆起，里面是有邏輯的，是系統(tǒng)思考、整體引領(lǐng)。從2012年8月27日開始，歷時大半年，我們大概用了50多次會議，做了一個學(xué)校的《課程實施與評價綜合改革綱要》，我們就是把在生活中、教學(xué)中所有的糾結(jié)拿出來，然后實事求是的去梳理，然后去做課程，要做到課程方面沒糾結(jié)。

　　我們中小學(xué)校長他的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里面有六點，最核心的是什么？是領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計的能力！

　　(邱華國，資深校長、公眾考試研究院副院長)