“‘我’所教的課程是‘無我’ ‘有我’還是已經(jīng)和諧一致？”

　　“很多時候我們都更多在研究教師和學生之間的關系，而教師和課程的關系，很重要卻總是被我們忽視。”

　　“我們的老師不僅僅是一個搬運工，他應該把課程變成自己的理念，然后加入自己的理解、感悟，傳遞給學生�！�

　　在這個課程設計分享盛會上，上海師范大學現(xiàn)代校長研修中心的張艷輝博士提醒我們思考“我”所教的課程是“無我” “有我”還是已經(jīng)和諧一致？

　　在教育領域有很多很多的關系都在被研究，很多時候我們都更多在研究教師和學生之間的關系，而教師和課程的關系，很重要卻總是被我們忽視。

　　最好的教育是什么？是讓我們的孩子將來有尊嚴地去生活，而當教師和課程的關系發(fā)生矛盾、不一致的時候，那課程不但不能夠很好地解決發(fā)展的尊嚴問題，甚至也無法有助于實現(xiàn)我們應該有的良好的教育。

　　教師和課程的關系，是一個沒有深入解決的教育關系，老師不應該僅僅是一個課程的執(zhí)行者、實施者。有一句話經(jīng)常去形容老師，老師要給學生一杯水自己要有一桶水。這就是完全在突出老師的工具性，而實際上，我們的老師不僅僅是一個搬運工，他應該把課程變成自己的理念，然后加入自己的理解、感悟，傳遞給學生。

　　目前，“我”和“我”所教的課程在實踐中有三種具體表現(xiàn)：

　　第一種是只有我教的課程，而沒有“我”（相對意義上）；

　　第二種是“我”融入到我所教的課程，但是這種“有我”的狀態(tài)中常常出現(xiàn)矛盾對立；

　　第三種是我們應該努力實現(xiàn)的“我”與“我”所教的課程和諧一致。

　　對于老師來說，我行我素，“我是無冕之王”的傾向和陷入表格，“我是囚徒”的現(xiàn)狀都值得反思。

　　(張艷輝，上海師范大學現(xiàn)代校長研修中心博士)