日前,山東省聊城市的一所公立小學在一二年級中取消了數(shù)學課。校長稱，邏輯性強的數(shù)學課程并不適合低年級的學生，大膽改革引發(fā)爭議，網(wǎng)民普遍點贊。網(wǎng)上“數(shù)學無用論”也流傳甚廣，許多網(wǎng)友認為，如果不念理科，數(shù)學頂多到初中就夠用。數(shù)學惹了誰？小學低年級該不該取消數(shù)學？數(shù)學該不該如此高冷？我們今天關(guān)注這一話題。
校長這么任性
家長知道嗎
“取消一二年級數(shù)學課”讓我聯(lián)想起去年的一則舊聞，題為“小學數(shù)學題難倒副教授爸爸”。說的是，東南大學一位法學副教授，被小學二年級兒子的一道數(shù)學題難倒，無奈之下上網(wǎng)求助，一大圈教授、博士生、工程師朋友也束手無策，愛莫能助。法學副教授及其文科朋友對付不了小學二年級數(shù)學題也許不宜作過度解讀，但我國小學數(shù)學難度自稱第二沒人敢稱第一恐怕是不爭的事實。相比之下，國外小朋友的“數(shù)學幸福感”就要強得多。據(jù)去年赴英格蘭幫助提高當?shù)刂袑W生數(shù)學水平的上海數(shù)學教師透露，“中國學生在小學的時候就可以將九九乘法表倒背如流，很多英國學生要到初中才會背”，其間的距離有多大？在數(shù)學上“笨笨”的國外小朋友面前，國內(nèi)奧數(shù)班的小學生簡直就是半人半神、人神合體。
網(wǎng)友一邊倒的叫好，散發(fā)出汪洋恣肆的“復仇”快意，大有“置之于死地”的意思，但我還是要說，大家別站著說話不腰疼�！叭∠欢昙墧�(shù)學課”，校長這么“任性”，家長知道嗎？這是一個現(xiàn)實且棘手的問題。你搞教育改革我沒意見，拿我孩子當“小白鼠”，到了三年級才學數(shù)學（重要的是，其他學校并沒有跟進），“輸在起跑線上”，萬一影響到孩子小學、初中、高中數(shù)學成績，從而影響高考分數(shù)，誰來負這個責任？除非，這一批學生是教育改革先驅(qū)，享受著從小學、初中、高中、大學等系列改革的特殊政策，否則，“半拉子”改革就難免引起家長的焦慮。假如你的孩子在這所小學，對這種前景不明朗的改革，你心里會不會忐忑不安？
更進一層，取消學校法定課程豈是校長的權(quán)力范圍？小學從一年級開始開設(shè)什么課程是得到教學大綱認可的，除非得到教育改革試點授權(quán)，否則學校無權(quán)變更某一門課程設(shè)置，尤其是主科。課程設(shè)置牽一發(fā)而動全身，除了權(quán)威性、嚴肅性，還關(guān)乎教育的連續(xù)性、整體性、科學性，不能輕舉妄動�！耙欢昙壢∠麛�(shù)學課”，三年級開始用什么課本、以什么樣的進度、小學畢業(yè)達到什么學業(yè)水平、小升初后如何銜接……難題決非一座小學所能解決。解決不了，就會“爛尾”，就可能“有害”。
不論“邏輯性強的數(shù)學課程并不適合低年級的學生”之結(jié)論是否科學、能否服眾，至少小學數(shù)學改革的共識還是存在，沒有多少異議。只不過，改革第一個維度在頂層設(shè)計，要有全國一盤棋的思想，將改革意圖落實在教育全譜系中，單兵突進違反教育規(guī)律；改革第二個維度在教學實踐，針對小學生心智特點，降低抽象思維，重視具象思維，落實快樂教育，告別應(yīng)試模式等，將有助于降低小學生“數(shù)學痛苦指數(shù)”。（連海平）
