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　　在我們常見(jiàn)的小組作業(yè)里，存在這樣一種奇妙的關(guān)系組合——其中一部分人承擔(dān)著額外的義務(wù)，只是為了另一部分人的懶惰付賬。這不禁讓筆者想起了電影《中國(guó)合伙人》里面的一句話，不要和你最好的朋友一起開(kāi)公司。你們的友情未必經(jīng)得起合作，合作是一件比友誼要求更高的事情。

　　通常，一份小組作業(yè)少則四五位，多則十來(lái)位同學(xué)合作完成。其中總會(huì)有人“蹭”著，不愿意付出，找各種各樣的借口。礙于面子不肯說(shuō)或是躲在背后生悶氣，是多數(shù)被“蹭”者的解決辦法，也有少數(shù)人會(huì)直接翻臉，最后演變?yōu)闋?zhēng)吵，合作就此破裂。難道小組作業(yè)真的一無(wú)是處嗎？

　　其實(shí)站在學(xué)校的立場(chǎng)，為什么會(huì)有“小組作業(yè)”這種作業(yè)形式是不難理解的：老師們想讓同學(xué)們能夠在大學(xué)里提前培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，懂得分工與人力資源的合理利用。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但執(zhí)行出來(lái)的效果卻事與愿違。有的同學(xué)只想“抱大腿”“刷績(jī)點(diǎn)”，有的開(kāi)始盤算如何攀附學(xué)霸，有的則在加入小組之后能混則混，不愿出力也不參與討論，小組作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)走形式。如此一來(lái)，學(xué)生們不僅沒(méi)有增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，反而助長(zhǎng)了他們的懶惰和貪婪心理。而對(duì)于大家口中的“學(xué)霸”，則要承受多出一般人幾倍的工作量和壓力，久而久之他們便會(huì)心存不甘，會(huì)心生埋怨，即使沒(méi)有當(dāng)面說(shuō)出來(lái)，也會(huì)耿耿于懷，間接損害了學(xué)生間人際關(guān)系的良性發(fā)展。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)果呢？

　　筆者認(rèn)為，這與小組作業(yè)形式的流程過(guò)于簡(jiǎn)單，要求模糊不無(wú)關(guān)系。就當(dāng)下來(lái)說(shuō)，這種形式的作業(yè)最后優(yōu)劣評(píng)定一般只看小組展示成果，而不注重研究過(guò)程，老師給分標(biāo)準(zhǔn)也是全組統(tǒng)一。

　　其實(shí)，與其用沉默、憤怒去抗拒，不如懷著積極的態(tài)度去改善和發(fā)展。首先，大學(xué)里的小組作業(yè)可以適當(dāng)減少小組平均參與人數(shù)，如此一來(lái)不至于分配任務(wù)時(shí)如同一盤散沙，最后無(wú)法落實(shí)到每個(gè)同學(xué)身上。這樣既能夠明確個(gè)人分工，同時(shí)避免成員間互相推脫的現(xiàn)象。其次，不妨修改一下小組作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每人所做工作的質(zhì)與量來(lái)給分。比如小組內(nèi)部可創(chuàng)建一個(gè)小組日志，將成員們?cè)谛〗M中的所作所為記錄在冊(cè)，誰(shuí)提出了想法，誰(shuí)策劃了調(diào)研，誰(shuí)撰寫了報(bào)告，如同記事簿一樣，各項(xiàng)事宜一目了然。最后，陟罰臧否，老師們可根據(jù)小組日志中的記錄酌情為組員們打分，工作成果更優(yōu)質(zhì)者獲得更高的分?jǐn)?shù)，若全組人員都高效完成任務(wù)，可重新考慮統(tǒng)一分?jǐn)?shù)，這樣既鼓勵(lì)了同學(xué)們積極參與的主觀能動(dòng)性，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了公平。

　　總之，當(dāng)下的大學(xué)小組作業(yè)弊端顯露，但又不該被徹底否定，我們需要做的是根據(jù)其中的不足去完善，查缺補(bǔ)漏，使小組作業(yè)達(dá)到真正意義上的合作共贏，如此才是大學(xué)生對(duì)待問(wèn)題應(yīng)有的態(tài)度。（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 王爾諾）