懲戒目的在于解決當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生“不敢管教”的問(wèn)題|懲戒不是體罰|懲戒不能傷害學(xué)生身體、心理

　　事件：青島出臺(tái)《中小學(xué)校管理辦法》 學(xué)校被賦予“懲戒權(quán)”引熱議

　　據(jù)媒體報(bào)道，日前，青島市政府出臺(tái)地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。

　　該辦法第十一條規(guī)定：中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒；情節(jié)嚴(yán)重的，視情節(jié)給予處分；學(xué)校的懲戒規(guī)定應(yīng)當(dāng)向?qū)W生公開(kāi)。這是全國(guó)和地方教育法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念。

　　此《辦法》中提到的中小學(xué)校有權(quán)對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生進(jìn)行“適當(dāng)懲戒”引發(fā)網(wǎng)友熱議。有人贊成，認(rèn)為一味縱容孩子的教育不可取，也有人提出懲戒的度不好界定，還有人擔(dān)心這或引來(lái)變相體罰的質(zhì)疑而使老師不敢行使批評(píng)、懲戒的權(quán)利。

　　聲音：學(xué)生犯了錯(cuò) 你支持老師懲戒嗎？

　　對(duì)“熊孩子”采用懲戒合適嗎？又該如何把握“適當(dāng)懲戒”的度？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)。

　　█觀點(diǎn)一：無(wú)規(guī)矩不成方圓 有助孩子改正錯(cuò)誤

　　王女士家住江北區(qū)，其孩子在上小學(xué)三年級(jí)。在王女士看來(lái)，對(duì)影響正常教學(xué)秩序的孩子，學(xué)校采取適當(dāng)懲戒是合適的。如果孩子犯了錯(cuò)而沒(méi)有受到相應(yīng)的批評(píng)教育，那就是溺愛(ài)和放縱。相反，在老師適當(dāng)?shù)膽徒浣逃�下，有助于孩子認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

　　“無(wú)規(guī)矩不成方圓�！痹谏称簤螀^(qū)某中學(xué)教書多年的李老師表示，《辦法》賦予學(xué)校對(duì)學(xué)生的“懲戒權(quán)”，為老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常批評(píng)教育提供法律法規(guī)支撐，同時(shí)也督促學(xué)生們自覺(jué)遵守紀(jì)律。

　　█觀點(diǎn)二：懲戒尺度不好把握 或造成相反效果

　　家住沙坪壩區(qū)金象左右小區(qū)的周先生說(shuō)，他孩子正在上中學(xué)。他認(rèn)為，現(xiàn)在中小學(xué)生的思想比較獨(dú)立早熟，如果懲戒的尺度把握不好，可能起到相反作用，易導(dǎo)致孩子的逆反心理。

　　在重慶銀行上班的李女士則直言，現(xiàn)在一些學(xué)生心理較脆弱，被批評(píng)教育后可能出現(xiàn)極端行為，這樣哪個(gè)老師還敢懲戒？

　　從事小學(xué)教育10多年的張老師也擔(dān)心，如果懲戒的界線不明，懲戒實(shí)施起來(lái)不注意就會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)為是體罰或變相體罰，因此懲戒執(zhí)行起來(lái)有難度。