“請大家坐好，小手不動，眼睛看著老師�！痹诒贝筢t(yī)療兒童發(fā)展中心花園路分校，劉楠站在教室中，手拿自制的數(shù)字教具，讓正在進行自閉癥康復訓練的孩子們用手去撫摸。

　　作為自閉癥兒童培訓師，劉楠已有4年多的從教經(jīng)歷。

　　自閉癥兒童又被稱為“星星的孩子”，猶如星星一般，閃爍著光芒。與劉楠一樣，從事自閉癥兒童康復訓練和教育的老師通常要付出更多精力。這些甜美活力有理想的90后年輕老師付出了很多，同時收獲了很多。在許多老師眼中，孩子的一點點改變，都是自己堅持下去的理由。

　　上海市精神衛(wèi)生中心的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國持證自閉癥康復資格人員約6000人。全國相關(guān)畢業(yè)生，每年約7000人。

　　為自閉癥兒童上課是種怎樣的體驗？老師在教學中需要注意哪些細節(jié)？會有哪些不為人熟知的突發(fā)情況？通過對自閉癥兒童培訓師群體的調(diào)查，記錄下她們的故事。

　　每天要應對8節(jié)課

　　上午9點，明亮的教室中，七八把椅子一字排開，書架上擺放著各種字卡和玩具。劉楠情緒飽滿地帶領兒童做著動作，微笑一直掛在臉上。

　　走在北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心花園路分校走廊里，個訓教室、感統(tǒng)教室一個挨著一個，與普通學校里整齊的朗朗讀書聲相比，這里的聲音有些單調(diào)，老師不斷重復著話語，有的兒童含糊不清地表達著自己的想法，偶爾也能聽到孩子的哭鬧聲。

　　10分鐘后，一陣喧鬧聲打破了寧靜。在劉楠與其他兩名老師的帶領下，7個三四歲的兒童站成一排，一個挨著一個排隊去上廁所，家長也悄悄地探出頭望向了聲音傳來的方向。

　　25歲的孫聰喝了兩口水，拎著教具準備去下一間教室。水果、汽車、動物……用蠟筆涂上顏色，塑封后裁剪下來，用于與兒童的圖片溝通�！斑@些教具都是我們自己做的，就是為了讓孩子們能有更加直觀的感受�！�

　　上課時，孩子對每個指令的反應，孫聰都會馬上低頭記錄�！坝帽容^快速的方式記錄，記錄下孩子的表現(xiàn)，作為孩子的信息反饋和數(shù)據(jù)統(tǒng)計�！�

　　課上，一名男童的注意力不夠集中，劉楠俯下身子與他溝通，不時拿出帶著動物的卡片或者拼圖等給他講解，盡量能讓他完成自己的一些指令。這名男童到這里進行康復已經(jīng)有三個多月，但是語言表達還不到位，上課時注意力時常不集中。臨近下課，男童做對了所有任務，劉楠伸出右手與男童擊掌慶祝。

　　劉楠每天要上8節(jié)課，下課后會有家長圍住她，詢問孩子的情況�；卮鹜昙议L的提問，她匆匆喝口水，便準備繼續(xù)上課。“有的時候還會為需要強化訓練的孩子加課，一天會上10節(jié)課。下班后再將孩子上課時的表現(xiàn)統(tǒng)計好，用于周、月的統(tǒng)計反饋給家長。”

　　幾乎每個老師都受過傷害

　　因為自閉癥孩子的特殊性，孩子在社交上存在障礙，許多孩子無法正常地跟外界人群進行溝通�！懊總�孩子的個性都不一樣，有些孩子宣泄的方式存在攻擊性行為�！�

　　劉楠的手臂上，被抓傷、咬傷的情況時常出現(xiàn)。

　　不久前，一名6歲的男童來到了中心接受干預。男童幾乎沒有語言能力，只是會含糊地發(fā)出一些聲音。

　　初一見面，男童對著劉楠的笑容讓她很有親近感，但是上課中的接觸，卻讓劉楠備受傷害。如果不能滿足他的要求，男童的情緒就會變得易怒�！八�的手抓到臉上，就感覺臉好像一下子腫了起來。抓到胳膊上，馬上就會出現(xiàn)血印子。幾乎所有的任課老師都被這個男童打傷過�！�

　　面對這樣的情況，劉楠忍著疼痛，蹲在男童身前，輕輕壓住他的雙臂。握住男童雙手，輕輕為他按摩、擠壓雙手，讓他變得平和舒緩。

　　“很多時候，要直面?zhèn)�害。從肢體接觸后，我們會引導孩子，讓他們說出發(fā)脾氣的原因。”劉楠說，這樣做的目的就是幫助他們用語言表達情緒。

　　一次課上，一名16歲的自閉癥男孩突然發(fā)作，用力一推，劉楠一下子彈了出去，重重摔在地上�！八�一拳打在木門上，就一下子可以將門打一個洞�！�

　　在劉楠的疏導下，男孩慢慢恢復了平靜，他雙手交叉在胸前，并抱緊肩膀慢慢走近了劉楠，“疼不疼？”男孩的詢問讓劉楠十分意外。

　　“他之所以把手抱緊，是想表明他的手已經(jīng)捆在一起，不會再打人了�！眲㈤�說，很多自閉癥的孩子甚至會對老師打罵、撕咬，作為特教老師，“挨打”是“家常便飯”。

　　在不斷的教學中，劉楠也對自閉癥有了更為深切的了解，這些孩子需要比普通孩子更多的愛與關(guān)懷。沒有任何一個老師會對孩子的撕咬生氣或者不解，反而會去積極引導他們，讓他們盡快平穩(wěn)下來。