今年6月初，重慶大學一次性推出“未來出行設計”等42個“微專業(yè)”。招生簡章一公布，報名人數(shù)很快就超過了計劃招生的名額。

　　“微專業(yè)”是高校圍繞某個特定學術領域、研究方向或核心素養(yǎng)提煉開設的一組核心課程，旨在通過精準化課程設計，快速提升特定領域職業(yè)能力。教育部推動在全國范圍內(nèi)開設“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓課程。

　　隨著一批對接國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“微專業(yè)”接連上新，多位專家告訴中青報·中青網(wǎng)記者，“微專業(yè)”并不是“縮小版專業(yè)”或“簡化版雙學位”，也不是“微補丁”，它更像是一種面向產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。

　　打破校門內(nèi)外“時間差”

　　“我們一直在思考，為什么有些學生成績很好，但進入企業(yè)后還需要較長時間適應？”西安電子科技大學副校長王泉認為，學校教育與產(chǎn)業(yè)需求之間往往存在“時間差”。

　　為了解決這一問題，西安電子科技大學利用鴻蒙移動應用開發(fā)、鴻蒙智能物聯(lián)網(wǎng)兩個“微專業(yè)”試點，和企業(yè)一起梳理了產(chǎn)業(yè)生態(tài)的人才需求。

　　近年來，國產(chǎn)移動操作系統(tǒng)快速發(fā)展，對專業(yè)人才需求愈加迫切。產(chǎn)業(yè)生態(tài)的更迭速度快，若“微專業(yè)”課程內(nèi)容長期不更新，那么課堂知識隨時會與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。

　　“并非將現(xiàn)有課程簡單‘壓縮’成一個‘微專業(yè)’�！蓖跞�表示。

　　為了抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇，西安電子科技大學把企業(yè)專家拉進教研組。每期開課前，雙方都會結(jié)合行業(yè)技術最新發(fā)展情況，對課程內(nèi)容進行梳理和優(yōu)化，將ArkTS（鴻蒙應用開發(fā)高級語言）新特性、系統(tǒng)應用開發(fā)框架升級等新內(nèi)容，及時融入教學體系。

　　“從某種意義上說，‘微專業(yè)’更像是一座‘橋梁’，一端連接高校的人才培養(yǎng)，一端連接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求�！蓖跞�提到，希望通過這樣的機制，讓學生不僅學到今天的技術，更具備持續(xù)學習和適應未來技術發(fā)展的能力。

　　不少高校正通過“微專業(yè)”，讓這座“橋梁”成為人才培養(yǎng)和市場就業(yè)的新通道。截至目前，山東共開設“微專業(yè)”1255個，學校覆蓋率達85%以上，其中超80%與企業(yè)共建；貴州聚焦大數(shù)據(jù)、新能源、新材料、文旅融合等全省重點產(chǎn)業(yè)鏈，引導48所高校精準對接，開設“微專業(yè)”246個，其中產(chǎn)教融合類專業(yè)占比超90%，合作企業(yè)134家。

　　重慶大學的“微專業(yè)”依托設計、汽車、建筑城規(guī)、軟件等優(yōu)勢學科，整合了校企優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)面向未來出行場景的跨學科系統(tǒng)思維。

　　“我們開設‘微專業(yè)’的思路是把藝術和科技結(jié)合起來，培養(yǎng)人工智能時代需要的創(chuàng)新型、復合型人才。”重慶大學藝術學院院長張楠木表示。

　　張楠木帶領教學團隊壓縮理論教學部分，聚焦落地應用、實操方法，最大化打通學生從專業(yè)到就業(yè)的“最后一公里”。

　　幫企業(yè)算清“人才經(jīng)濟賬”

　　企業(yè)參與“微專業(yè)”建設，往往要投入人員、耗費物力、占用精力，動力從何而來？

　　在安徽工程大學，“微專業(yè)”成為校企之間人才輸送“高速通道”。畢業(yè)前，學生在企業(yè)研發(fā)中心、項目現(xiàn)場等“移動課堂”開展實操實訓，畢業(yè)設計選題取自企業(yè)真實項目需求；畢業(yè)后，優(yōu)秀學生通過企業(yè)考核后直接入職合作企業(yè)，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”無縫對接。

　　蕪湖金桔科技有限公司副總經(jīng)理劉君從2022年起參與安徽工程大學“微專業(yè)”建設，他牽頭組建企業(yè)方導師團，全程參與新媒體營銷“微專業(yè)”人才培養(yǎng)。

　　劉君的教學目標是“補充課本沒有的行業(yè)經(jīng)驗”。于是，在課堂上，最新營銷打法、職場實操工具、企業(yè)崗位考核標準、平臺運營規(guī)則等內(nèi)容一一展開。

　　“‘微專業(yè)’人才培養(yǎng)，既優(yōu)化企業(yè)人才引進、破解崗位用工難題，又賦能企業(yè)長效經(jīng)營、提升品牌綜合競爭力。”劉君說。

　　這背后是一筆長遠的“人才經(jīng)濟賬”。劉君解釋，通過“微專業(yè)”定向培養(yǎng)模式，企業(yè)可以長期觀察學生的專業(yè)能力、學習能力和團隊合作能力，提前鎖定人才。此外，學生在校期間就已熟悉企業(yè)的運營模式、產(chǎn)品和服務，入職后不需要從零開始，降低人工培育成本。

　　更重要的是，公司看中了安徽工程大學在本地的高校育人資源。一旦企業(yè)擁有了固定的復合型人才來源，還可以根據(jù)崗位需求與學校一起調(diào)配課程教學，在雙贏互動中，長效解決企業(yè)發(fā)展的人才緊缺痛點。

　　今年，安徽工程大學已有85%的“微專業(yè)”畢業(yè)生直接入職共建企業(yè)。

　　“微專業(yè)”正成為緩解人才市場結(jié)構性供需失衡問題的一把“鑰匙”。

　　在天津，中國船舶集團第七〇七研究所與天津理工大學共建“智慧航海與智能船舶”微專業(yè)。而這門“微專業(yè)”建設背后的深意在于：智慧航海已上升為國家戰(zhàn)略，智能船舶產(chǎn)業(yè)迎來黃金發(fā)展期，預計2030年我國船舶智能化市場規(guī)模將突破1300億元，對航海人才的需求極為迫切。

　　如今，通過“微專業(yè)”建設，天津理工大學邀請企業(yè)專家來課堂授課，破解了航海類人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)問題。在2025屆畢業(yè)生中，“智慧航海與智能船舶”微專業(yè)超半數(shù)學生進入世界500強航運企業(yè)及重點單位就業(yè)。

　　截至2025年7月，國家智慧教育公共服務平臺建設專區(qū)遴選了33個實用緊缺專業(yè)的138門一流課程和應用技能型“微專業(yè)”等1455門優(yōu)質(zhì)教學資源。其中，圍繞人工智能、低空經(jīng)濟等12個急需緊缺領域的60個重點方向，建設“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓課程。

　　越來越適配區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求

　　“微專業(yè)”正持續(xù)打破學科壁壘。

　　深圳大學本科生陳凱達攻讀“智能感知與運動控制”微專業(yè)后，順利進入一家車企，從事電源數(shù)字控制策略開發(fā)、算法調(diào)試與系統(tǒng)優(yōu)化等工作；網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的歐陽曉楠，修讀“計算傳播學”微專業(yè)后入職一家平臺公司運營游戲產(chǎn)品……在深圳大學，一批批通過“微專業(yè)”學習的畢業(yè)生，正精準匹配深圳“20+8”產(chǎn)業(yè)集群的人才需求。

　　自2018年起，深圳大學率先探索“微專業(yè)”建設，錨定深圳“20+8”產(chǎn)業(yè)集群人才需求，在硬核科技與先進制造、人工智能、現(xiàn)代服務業(yè)等領域，聯(lián)動50余家企事業(yè)單位開展“微專業(yè)”建設。深圳大學教務部主任任祥忠介紹，“微專業(yè)”的課程建設采取“逆向設計”思路——從行業(yè)需求出發(fā)，挖掘崗位所需的核心能力，再反向設定課程目標。

　　為了精準適配產(chǎn)業(yè)鏈上下游不同崗位的人才需求，深圳大學將“微專業(yè)”細化為“產(chǎn)業(yè)應用型”和“學科交叉復合型”兩類，通過模塊化課程設計實現(xiàn)全鏈條人才匹配。

　　例如，“計算傳播學”微專業(yè)所培養(yǎng)的數(shù)據(jù)采集、清洗與分析能力對應偏上游的產(chǎn)品崗，機器學習等算法訓練對應偏中游的技術開發(fā)崗，計算傳播方法與應用等課程則為偏應用端的運營崗提供知識技能。同一套課程經(jīng)不同組合，可分別支撐產(chǎn)品、技術、運營的人才需求。

　　任祥忠提到，在2025年教育部“雙千計劃”備案的“微專業(yè)”畢業(yè)生中，該校97%的“微專業(yè)”畢業(yè)生選擇了本地就業(yè)，所就業(yè)崗位與“微專業(yè)”領域的匹配度高達93%，探索出了一條高校服務地方產(chǎn)業(yè)、賦能學生高質(zhì)量就業(yè)的有效路徑。

　　不少高校的“微專業(yè)”建設與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振。中國石油大學（華東）圍繞國家能源戰(zhàn)略和山東省“十強”產(chǎn)業(yè)，聚焦緊缺領域布局21個“微專業(yè)”；陜西工業(yè)職業(yè)技術大學緊抓地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇，面向工程測量技術等專業(yè)開設“無人機測繪”微專業(yè)。

　　多地也曬出了“微專業(yè)”服務戰(zhàn)略發(fā)展的成績單：2025年，北京市共開展327個“微專業(yè)”，聚焦人工智能、大數(shù)據(jù)、金融科技等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和首都發(fā)展急需領域；聚焦上�！�3+6”產(chǎn)業(yè)體系及數(shù)字經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟等人才急需領域，2025年，上海已有32所高校開設了383個“微專業(yè)”。

　　“從人才出口設計‘微專業(yè)’入口�！卑不帐〗逃龔d相關負責人告訴記者，安徽引導高校以服務當?shù)厥�大新興產(chǎn)業(yè)、十大未來產(chǎn)業(yè)、八大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)作為“微專業(yè)”建設主攻方向，對學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理體制創(chuàng)新開展前瞻性、實驗性、導向性探索。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 楊潔 耿學清來源：中國青年報

　　2026年07月30日 01版