山東平度南村鎮(zhèn)中學(xué)，一名初二學(xué)生竟然將老師給打傷了。這名學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律，被老師訓(xùn)了幾句很生氣，踢了兩腳，便找了一名初三學(xué)生把老師的膝蓋打成了“粉碎性骨折”。

　　我們都知道“戒尺”，舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的木板。試問一下，對(duì)“戒尺”是不是有種天然的接受？因?yàn)椋�舊時(shí)的“戒尺”是公認(rèn)的教育方式。師者，家長都會(huì)這是必要的。從某種角度說，適度體罰是可以被理解，是有效的。

　　而時(shí)至今日，社會(huì)浮躁風(fēng)氣也好，獨(dú)生子女嬌慣也罷。體罰的事情已經(jīng)成為“過街老鼠”。由此，老師稍微體罰一下學(xué)生便會(huì)引起軒然大波。其實(shí)，平度那位老師未必有惡意，甚至有點(diǎn)恨鐵不成鋼的思緒。放到現(xiàn)在這樣的環(huán)境，只能說，老師做錯(cuò)了。但深究其原因，可能是老師的好意遭遇了一場誤會(huì)。

　　反觀學(xué)生的“膽識(shí)”，就更令人唏噓了。老師訓(xùn)兩句，踢兩腳，他竟然找到上年級(jí)的“哥們”來進(jìn)行報(bào)復(fù)，而且是下手狠毒。這是典型化的校園暴力。這種暴力不是簡單的偶然事件，也映射出當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題。老師的教育除了教授知識(shí)，是否還應(yīng)該在學(xué)生心理上做一個(gè)評(píng)估和引導(dǎo)。因材施教這個(gè)理念到底執(zhí)行了多少？學(xué)生成績好，老師考核就好。一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自然就會(huì)被邊緣化，他們的心理可能因此產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)，進(jìn)而做出一些不合規(guī)矩的行為。

　　平度市教體局于9日作出回應(yīng)，除了“對(duì)校長予以誡勉，取消校長本年度所有評(píng)先評(píng)優(yōu)資格”之外，還要求“全市各學(xué)校對(duì)此要引以為戒，深刻吸取教訓(xùn)，認(rèn)真查找學(xué)校德育與常規(guī)管理中存在的不足，進(jìn)一步完善措施，把學(xué)校管理工作做細(xì)、做深、做透，為師生創(chuàng)造和諧融洽的校園環(huán)境”。

　　這些話聽著耳熟，學(xué)校出現(xiàn)什么事件，用上這些詞匯都不會(huì)“過時(shí)”。教育是個(gè)大系統(tǒng)問題，現(xiàn)在的學(xué)校教育時(shí)間大大壓縮，教師學(xué)校教學(xué)越來越簡單。學(xué)生家長對(duì)教師教學(xué)有意見不敢提，缺乏有效互動(dòng)。學(xué)生上學(xué)，家長背負(fù)沉重的“作業(yè)”。這些問題都需要教育主管部門重視。

　　不能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，教育部門應(yīng)該以此事件來做出具體的教育調(diào)整，關(guān)愛每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子符合自己條件的正常的發(fā)展空間。（央廣評(píng)論員王朝朋）