近日，媒體報(bào)道，陜西漢中市漢臺(tái)區(qū)一名16歲高二女生在學(xué)校被同桌用筆扎得滿腿是傷，學(xué)校調(diào)查后認(rèn)為“是同學(xué)之間開(kāi)玩笑，玩過(guò)了頭”。此前，湖北嘉魚一名女中學(xué)生遭到同學(xué)連續(xù)掌摑，當(dāng)?shù)亟逃�部門工作人員在接受采訪時(shí)表示，學(xué)生們是“在一起開(kāi)玩笑”“本身也是個(gè)好玩的事情”。

　　兩起地域相差甚遠(yuǎn)校園欺凌事件，主管部門的回應(yīng)卻驚人地相似。校園欺凌，從來(lái)不是什么“好玩的事情”，其受害者飽受折磨，內(nèi)心變得脆弱、無(wú)助。此時(shí)，一旦社會(huì)對(duì)校園欺凌做出不準(zhǔn)確、不專業(yè)、冷漠的回應(yīng)，無(wú)疑會(huì)對(duì)受害者造成更嚴(yán)重的二次傷害。

　　近年來(lái)，“校園欺凌”一度成為網(wǎng)絡(luò)熱門話題。中青報(bào)的一項(xiàng)小范圍調(diào)查顯示，59.4%的受訪者都經(jīng)歷或目睹過(guò)校園欺凌事件，筆者在校園時(shí)代也曾多次目睹。校園欺凌往往發(fā)生在學(xué)生群體中，相對(duì)隱蔽，監(jiān)護(hù)人和老師難以發(fā)現(xiàn)，更談不上及時(shí)的引導(dǎo)和救助。長(zhǎng)久以往，其受害者或多或少會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、仇視社會(huì)、社交恐懼等情緒，嚴(yán)重制約青少年健康成長(zhǎng)。

　　前不久，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。首次從官方層面對(duì)“校園欺凌”進(jìn)行定義，并提出，在實(shí)際工作中，要嚴(yán)格區(qū)分學(xué)生欺凌與學(xué)生間打鬧嬉戲的界定，正確合理處理。既然，國(guó)家對(duì)校園欺凌做出了明確的界定和要求，為何總有教育主管部門對(duì)學(xué)生受到的傷害視而不見(jiàn)、混淆概念，試圖逃避責(zé)任呢？恐怕，是“畸形”的政績(jī)觀在作祟吧！

　　當(dāng)然，治理校園欺凌更要家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)共同努力。首先，各方要正面“校園欺凌”，不回避、不混淆、不指責(zé)。作為監(jiān)護(hù)人，不能鼓勵(lì)以暴制暴，更要在家庭教育中避免使用暴力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察，多與孩子交流，體會(huì)他們的感受。學(xué)校方面，應(yīng)盡快建立校園欺凌預(yù)防、救助機(jī)制。通過(guò)教育手段，讓青少年學(xué)會(huì)與人交流、溝通及避免糾紛，告訴他們?nèi)穗H交往的邊界，并明確被禁止的行為。校園欺凌關(guān)鍵在于心理救助，學(xué)校應(yīng)通過(guò)專業(yè)心理干預(yù)等方式及時(shí)對(duì)校園欺凌受害者實(shí)施救助。社會(huì)層面，應(yīng)本著“治病救人”的原則，盡快落實(shí)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，完善未成年人相關(guān)法律法規(guī)。依法對(duì)未成年人施暴、犯罪進(jìn)行懲處，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)。將學(xué)校、家庭的救助責(zé)任寫入法律。

　　校園欺凌，是對(duì)“祖國(guó)花朵”的摧殘，絕不是“好玩的事情”！治理校園欺凌，家庭、學(xué)校、社會(huì)人人有責(zé)。（央廣評(píng)論員 徐升）