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　　吳佩

　　近日，一場名為“丟書大作戰(zhàn)”的活動(dòng)在北京、上海、廣州三地同時(shí)開展，1萬余本圖書被“丟棄”在地鐵的座椅上、角落里，等待經(jīng)過的人們撿起翻閱。這場聲勢浩大的丟書行動(dòng)不僅吸引了明星參與，也逐漸發(fā)酵成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，并引發(fā)了全社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的檢視和探討。

　　暫且不去討論“丟書大作戰(zhàn)”的實(shí)際效果，因?yàn)橐�寄希望于一次活�?dòng)就讓人們撿起書本，從而推動(dòng)全民閱讀顯然并不現(xiàn)實(shí)。而在筆者看來，與其將如此大量的好書“丟棄”在城市的地鐵里，倒不如直接將它們送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子們的手中來得更有意義。因?yàn)閺哪撤N程度上講，農(nóng)村對(duì)書籍的需求更甚。

　　從資源擁有量上來看，與城市豐富便捷的圖書資源相比，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的圖書資源更加稀缺。門類不全、更新緩慢，藝術(shù)、社交、科普等類別的書籍少之又少，書籍內(nèi)容和版本也相對(duì)陳舊。這種情況在那些貧窮的農(nóng)村社區(qū)或者農(nóng)戶家里更加普遍，因?yàn)楹苌倌軌蚩吹竭@些村莊有藏書的地方，農(nóng)戶家里則除了孩子的課本之外幾乎再無書報(bào)可看。不單是因?yàn)樗麄儫o力去購買書籍，還在于他們能夠接觸到的圖書信息也十分有限。

　　從個(gè)人發(fā)展上來看，農(nóng)村孩子迫切需要閱讀更多的好書。閱讀是一個(gè)人走向文明和進(jìn)步的起點(diǎn)。一本好書，可以越過地理的、民族的、階層的局限來開闊一個(gè)人的眼界和心智，從而決定一個(gè)人的行為，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)。與城市里的孩子相比，農(nóng)村孩子在成長的過程中盡管沒有更多走出去看世界的機(jī)會(huì)，但可以通過閱讀一本本好書完成心靈的成長，建立起對(duì)這個(gè)世界的科學(xué)認(rèn)知，構(gòu)建起合理的知識(shí)體系。當(dāng)一個(gè)農(nóng)村孩子學(xué)會(huì)通過閱讀來汲取知識(shí)、獲得力量，實(shí)際上他也便擁有了迎接未來一切挑戰(zhàn)的武器。

　　一本好書，是一扇面向世界的窗口。尤其對(duì)于那些在大山深處的孩子來說，或許他們今天還沒有條件走出四周的大山，但是通過一本好書，他也可以了解到大山那邊的世界是個(gè)什么樣子，并且從書上學(xué)會(huì)如何把自己的人生過得更加美好。作為農(nóng)村未來的希望，他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上也決定著一個(gè)農(nóng)村家庭的命運(yùn)和整個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)未來的文明水平。

　　另外，從國家層面上來說，全民閱讀的良好氛圍是一個(gè)國家文化軟實(shí)力的象征，在全民閱讀的過程中，既要考察城市居民的閱讀習(xí)慣，顯然更不能忘記農(nóng)村居民，尤其是不能忽視農(nóng)村孩子的閱讀問題。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國仍有約902萬農(nóng)村留守兒童處于閱讀條件落后、缺乏基本保障的境遇中。當(dāng)城市的孩子有條件在書本的海洋自由馳騁、構(gòu)建文化架構(gòu)時(shí)，農(nóng)村的孩子只能讀著門類單一的課外書，有些農(nóng)村孩子甚至除了課本之外再無其他的書籍可讀。而這實(shí)際是另一種教育不公。在追求城鄉(xiāng)教育資源均衡的今天，多為農(nóng)村孩子配備他們成長需要的圖書，幫他們走上閱讀之路，顯然是教育扶貧的應(yīng)有之義。

　　誠然，要讓農(nóng)村孩子真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不只是將原本“丟”到地鐵上的書重新打包裝起來送到農(nóng)村那么簡單，它需要全社會(huì)的廣泛重視，需要地方政府的全力支持，需要老師和家長科學(xué)的教育引導(dǎo)。不僅需要在配備圖書資源上下功夫，也需要在改善農(nóng)村孩子閱讀環(huán)境上動(dòng)腦筋，比如定期開展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓城市學(xué)校的圖書能“漂流”到農(nóng)村學(xué)校，并形成一種長效機(jī)制等等。通過全社會(huì)的努力，真正讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都有條件走進(jìn)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀。