十八年，是一個(gè)終止符，它意味著我們走出稚嫩，邁向成熟與責(zé)任；十八年，又是一個(gè)沖鋒號，它提醒著我們承載夢想與信念，蓄勢待發(fā)。

　　2017年，是許建松在蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)第一小學(xué)（以下簡稱“黨灣一小”）任教的第十八個(gè)年頭，從語文老師到教導(dǎo)主任，再到一校之長，許建松始終肩負(fù)責(zé)任、心懷希望，“人”字為本，“做”字當(dāng)頭，與黨灣一小并排逐夢。

　　“三和”文化培育“勤誠”土壤

　　作為一座邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，黨灣一小的各項(xiàng)成績在蕭山區(qū)甚至杭州市名類前茅。它是浙江省示范小學(xué)、杭州市智慧示范學(xué)校、蕭山區(qū)一級學(xué)校、蕭山區(qū)科學(xué)發(fā)展示范性學(xué)校，擁有蕭山區(qū)級名教師3名，區(qū)級及以上教壇新秀、優(yōu)秀教師20名，市區(qū)優(yōu)秀班主任12名，名優(yōu)教師比例37.2%，配備3D打印教室、安排智能機(jī)器人編程等科目……

　　“一個(gè)人撬不起一個(gè)學(xué)校的發(fā)展”。對于取得的成績，許建松將其歸功于全校師生。教師“大氣合作，務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)，追求卓越”，學(xué)生“勤懇奮進(jìn)，品學(xué)兼優(yōu)，胸懷遠(yuǎn)志”，這是深厚的學(xué)校文化。

　　錢塘江水沖出的沙地人“勤誠”精神，浸潤著黨灣人，也成了黨灣一小的文化之根。立足“勤誠”，結(jié)合學(xué)校發(fā)展，許建松帶領(lǐng)全校師生逐漸提煉和豐富了“與自然和，與人際和，與時(shí)代和”為主流內(nèi)涵與特征的學(xué)校“三和文化”，即“人與自然的和諧共生、人與他人的和衷共濟(jì)、人與時(shí)代的和合相融”。

　　自然之和——通過“環(huán)保與生命”教育，培植學(xué)生堅(jiān)守底線；人際之和——通過“書香與感恩”教育，培植學(xué)生打上底色；時(shí)代之和——通過“家國情懷與國際視野”的教育，培植學(xué)生夯實(shí)底蘊(yùn)。

　　在黨灣一小，“三和”文化處處可尋。款款文字、段段花絮，講述著學(xué)校文化的尋根與發(fā)展的足跡；熠熠生輝的榮譽(yù)展廳，宣示著以文化立校的精神追求；以“三和”內(nèi)容設(shè)計(jì)的三幢樓體，讓文化更加觸手可得。為進(jìn)一步豐富自然、人際、時(shí)代的“三和”內(nèi)涵的展現(xiàn)，黨灣一小還修飾了教工教研吧廳、添置了生態(tài)流動(dòng)讀柜、設(shè)置了動(dòng)物生命棲所、安擺了運(yùn)動(dòng)休閑一角。“三和”從一句口號，到觸手可及，逐漸發(fā)展成了文化立校的方向、文化立校的標(biāo)桿、文化立校的底氣。

　　“圈養(yǎng)”式管理培養(yǎng)教師隊(duì)伍

　　跑著去上課，跑回來教研，為校園活動(dòng)?xùn)|奔西跑。在黨灣一小，隨處可見“腳下帶風(fēng)”的老師。

　　“讓每個(gè)老師在‘圈養(yǎng)’中被賞識(shí)”，2015年，時(shí)任副校長的許建松在蕭山區(qū)一次教學(xué)工作交流活動(dòng)中，提出了對于教職工管理的看法，尤其解釋了如何“圈養(yǎng)”�？此坪唵未直┑谋磉_(dá)，卻是許建松在教育這條路上摸索了十幾年的成果。

　　和大部分的農(nóng)村小學(xué)一樣，黨灣一小面臨著教師團(tuán)隊(duì)年輕化的問題，青年教師的培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)校未來的積淀，而對青年教師的培養(yǎng)雖“刻不容緩”，卻不可“拔苗助長”�！靶陆處煶砷L共同體——教學(xué)新銳成長共同體——學(xué)術(shù)委員成長共同體——名師工作室——特級教師工作站”，黨灣一小為每一位踏進(jìn)學(xué)校的老師，都量身制定了一套“梯隊(duì)培養(yǎng)”計(jì)劃。

　　根據(jù)“梯隊(duì)培養(yǎng)”計(jì)劃，上崗1到3年的青年教師，組成了“新教師成長共同體”，上課、備課、師生交流，針對常規(guī)教學(xué)，通過以老帶新，手把手指導(dǎo)，青年教師得以迅速成長，獨(dú)當(dāng)一面；走進(jìn)第二梯隊(duì)，“教學(xué)新銳成長共同體”主攻教師的專業(yè)拔高；第三梯隊(duì)，“學(xué)術(shù)委員成長共同體”，讓評選上“教壇新秀”的老師，依然趕超進(jìn)步；直至“市級名師”“特級教師”，在崗一天，黨灣一小的教師們就一直處在進(jìn)行時(shí)。

　　許建松是這樣培養(yǎng)教師的，更是這樣要求自己的。“節(jié)奏快、效率高、要求嚴(yán)”，他堅(jiān)持“有為才能有位，有位才能有威”的管理信仰，相信“適度的強(qiáng)迫”最終會(huì)成為自覺地進(jìn)步。

　　“上半年，我們承辦了兩場特級教師工作站活動(dòng)，一場教科所徐和平專家報(bào)告會(huì)，一次小語理事來校集體調(diào)研，五次區(qū)級教研活動(dòng)。在這個(gè)過程中，有18位老師在區(qū)級及以上平臺(tái)上公開展示，40多項(xiàng)教師專業(yè)競賽成績、13個(gè)課題在區(qū)級立項(xiàng)。這些對于一所邊遠(yuǎn)農(nóng)村且教師平均年齡不到35周歲的學(xué)校來講，實(shí)屬不易�！痹S建松說道。

　　“課程改革”助力學(xué)生繪好人生底色

　　學(xué)校培育著教師成長，更搖曳著每個(gè)孩子的夢。黨灣一小堅(jiān)持以力爭嘗試做第一個(gè)吃螃蟹的姿態(tài)，站立在學(xué)校辦學(xué)的高度，舉全校之力，探尋與做好“課程改革”這篇文章。

　　課程改革上，黨灣一小在已有的20門校內(nèi)精品課程的基礎(chǔ)上，推出鉛筆起步課程、硬筆教學(xué)課程、校本導(dǎo)讀欣賞課程、全員三跳及排球課程、足球起步課程5門課程，長短課結(jié)合，實(shí)現(xiàn)半數(shù)學(xué)生的走班制上課；引進(jìn)校外每周一課時(shí)的陶泥社團(tuán)精品課程，做大做強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)類課程；課改，挖掘出學(xué)生們更多潛能，為孩子們提供更多選擇，學(xué)生主體參與度越來越高。

　　課程的創(chuàng)新只是第一步，對于學(xué)生的培養(yǎng)，黨灣一小更強(qiáng)調(diào)學(xué)生潤物無聲的品格鍛造。

　　“愛 ”“誠”“勤”“志”“敬”“責(zé)”，從一年級到六年級，一年一個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)教育學(xué)生逐級學(xué)習(xí)品質(zhì)。重拾分別見面問好、不亂踩草坪、不丟垃圾、墻壁不留腳印、拾金不昧等一小學(xué)生行為規(guī)范品質(zhì)，形成鮮明并有烙印的一小學(xué)生“N”大好習(xí)慣。

　　學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生從“沖動(dòng)感、喜愛感、饑渴感”三感角度出發(fā)，營造到處有書看、時(shí)時(shí)想看書的書香氛圍，流動(dòng)的書香漂流讓書香校園不光只有數(shù)據(jù)，更要有身影和實(shí)效。“三和”文化寫進(jìn)歌里，口口相傳，高聲吟唱；“孟母三遷”“鑿壁偷光”畫在門上，醒己律人；行為規(guī)范、優(yōu)秀品格記在心里，更體現(xiàn)在行動(dòng)上。

　　于教師，努力從構(gòu)建“教師正中央”為核心理念的動(dòng)態(tài)教師培養(yǎng)與發(fā)展；于學(xué)生，構(gòu)建“核心素養(yǎng)”為終極歸屬的學(xué)生培育與發(fā)展；于學(xué)校，構(gòu)建以“單位情節(jié)”為美麗夢想的教工管理與融合，努力讓管理更接地氣、釋放出更多的教學(xué)管理紅利。

　　在“三和”文化的熏陶中，全校教職工奮進(jìn)護(hù)航下，黨灣一小的孩子們承載夢想與信念，蓄勢待發(fā)。（記者 劉志媛）