云棲大會，“數(shù)智”云集。數(shù)字經(jīng)濟(jì)令人目不暇接的創(chuàng)新成果，正在改變越來越多的領(lǐng)域。9月25日，2019杭州·云棲大會開幕當(dāng)日，杭州城市大腦新物種——建蘭學(xué)校大腦正式發(fā)布。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和深度開放共享，正讓教育變得更聰明。

　　“建蘭學(xué)校大腦，是城市大腦在教育領(lǐng)域應(yīng)用場景的落地。通過兩年來的學(xué)校場景實踐運(yùn)用的不斷更新，我們對教育現(xiàn)代化也有了全新的認(rèn)知�！苯ㄌm中學(xué)饒美紅校長在云棲大會上說。她與學(xué)同科技CEO蔡艷明、陸韻副校長共同發(fā)布了全新版本的建蘭學(xué)校大腦。 

　　為什么會有學(xué)校大腦？

　　想讓“數(shù)據(jù)”為學(xué)生做題

　　發(fā)布會上，饒校長講述了建蘭學(xué)校大腦形成歷程。

　　2018年1月8日，阿里巴巴的王堅博士來到了建蘭中學(xué)，給全體建蘭師生做了《讓數(shù)據(jù)替學(xué)生做題目》的講座。就在同一天，建蘭成立了建蘭數(shù)據(jù)資源部，這是全國第一所有數(shù)據(jù)資源部的學(xué)校。

　　“學(xué)校大腦讓學(xué)生成長過程中沉睡的每一個數(shù)據(jù)生命化，伴隨他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。讓因材施教、個性化發(fā)展成為可能。”饒美紅說，數(shù)據(jù)資源重新被認(rèn)知，使教育資源被公平化、集約化使用，讓學(xué)校自洽于數(shù)據(jù)時代，變革現(xiàn)有的學(xué)習(xí)觀、教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和管理觀。

　　她回憶道：那天的講座，王堅博士給建蘭中學(xué)兩點建議——

　　第一，讓更多的學(xué)生，因為有學(xué)校大腦，可以騰出更多時間做自己喜歡的事情，比如可以看看閑書、踢踢球、聽聽音樂；

　　第二，王堅博士說教育是普惠性的，希望以建蘭中學(xué)為藍(lán)本，把這個學(xué)校大腦建設(shè)好，能夠更好地服務(wù)學(xué)生，讓更多的孩子、家長受益，這也是建蘭人做建蘭學(xué)校大腦的意義所在。

　　學(xué)校大腦到底能做什么？

　　用數(shù)據(jù)這個新變量驅(qū)動學(xué)習(xí)變革

　　學(xué)校大腦到底帶來哪些變化？學(xué)校大腦的技術(shù)支持方——學(xué)同科技的蔡艷明做了詳細(xì)解說。

　　他說，學(xué)校大腦通過數(shù)據(jù)這個新的變量驅(qū)動了學(xué)習(xí)變革。比如，在建蘭中學(xué)，學(xué)校大腦為每個同學(xué)構(gòu)建了一顆知識樹，學(xué)生已掌握的、未掌握的、還需鞏固的知識點通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)計算出來，結(jié)合學(xué)科知識圖譜，就可以為學(xué)生進(jìn)行個性化的推送。建蘭中學(xué)已經(jīng)做到了每個學(xué)生有不同的作業(yè)。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動評價變革。學(xué)校大腦力求通過多維的數(shù)據(jù)來全面了解一個學(xué)生，把班級日志、活動實踐、行為軌跡、運(yùn)動健康等多源數(shù)據(jù)接入，通過NLP等技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗和處理，形成滿足學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范xAPI的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。這些數(shù)據(jù)再被用來做行為圖譜和網(wǎng)絡(luò)分析，從而描繪出學(xué)生的畫像，并進(jìn)行相應(yīng)的行為預(yù)警。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動課程變革。學(xué)校大腦根據(jù)學(xué)校的核心素養(yǎng)分解學(xué)生能力維度，通過沉淀的數(shù)據(jù)為每個同學(xué)生成能力雷達(dá)圖。這個雷達(dá)圖，同選課的熱度、課程體系目標(biāo)一起，進(jìn)行最優(yōu)化求解，發(fā)現(xiàn)哪些課程對學(xué)生能力培養(yǎng)是有效的，哪些是低效的，這樣學(xué)校可以進(jìn)行針對性調(diào)整。在這個過程中，還可以為每個學(xué)生生成個性化課表，也就意味著每個學(xué)生有私人定制的培養(yǎng)方案。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動教研變革。學(xué)校大腦利用沉淀的學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)科知識圖譜，找出了校本資料中哪些題目是好題，是適合建蘭學(xué)生的學(xué)情的；哪些題目是無效的；哪些題目是需要移動位置的，并形成報告給老師。老師依托校本修訂報告，再結(jié)合自己的經(jīng)驗，精準(zhǔn)快捷地完成了校本修訂工作。建蘭的校本修訂，從此由經(jīng)驗型走向了數(shù)據(jù)驅(qū)動。 

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂變革。以復(fù)習(xí)課為例，由于學(xué)校大腦有每個學(xué)生的知識樹，可以為每個學(xué)生出一份專屬的單元診斷書，里面有學(xué)校大腦篩選出最適合她的學(xué)生老師。有了這份診斷書，在課堂上，老師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并在這個過程中保證小組學(xué)習(xí)的有效性，及時發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的問題，做好引導(dǎo)和記錄。這樣的課堂形式相較于與以往學(xué)生都會卻要悶聲坐著聽更好。

　　學(xué)校大腦是城市大腦在教育場景的落地，這是一個新事物�！皩W(xué)校大腦的建設(shè)，將給學(xué)校帶來一系列的變化，我歸納為三點：每個孩子都有個AI書僮陪伴學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人機(jī)結(jié)合的個性化學(xué)習(xí)方式；每個老師有一個強(qiáng)大的中臺支持教學(xué)；每個學(xué)校有一批數(shù)據(jù)工程師激活校園。未來的學(xué)校，除了人類靈魂工程師之外，還應(yīng)該有數(shù)據(jù)工程師�！� 蔡艷明說。（浙江在線記者 戴睿云）