“戴助聽(tīng)器就像近視的人戴上眼鏡一樣簡(jiǎn)單�！边@是來(lái)自廣州執(zhí)信中學(xué)的雙耳極重度聽(tīng)力障礙考生徐揚(yáng)常對(duì)自己說(shuō)的話。極重度聽(tīng)力障礙，意味著即使對(duì)著他耳朵大聲喊，他也只能聽(tīng)到很小的聲音。不過(guò)在，高考考場(chǎng)上，徐揚(yáng)與其他同學(xué)都站在同一起跑線上。雖然第一天的首場(chǎng)考試，他一度因?yàn)檎`會(huì)被要求摘掉助聽(tīng)器，但徐揚(yáng)很快調(diào)整狀態(tài)，順利完成了考試。未來(lái)，徐揚(yáng)希望研究神經(jīng)生物學(xué)，幫助有聽(tīng)力障礙甚至是耳聾的孩子恢復(fù)聽(tīng)力。

　　腦子里“放音樂(lè)”調(diào)整狀態(tài)

　　在第一門(mén)考試時(shí)，由于沒(méi)來(lái)得及及時(shí)溝通，徐揚(yáng)被要求不允許使用助聽(tīng)器。面對(duì)曾經(jīng)極度恐懼與不適的寂靜感，他的心中突然一沉。但他知道，這時(shí)候只能克服恐懼，調(diào)整狀態(tài)。于是，徐揚(yáng)的目光轉(zhuǎn)向閱讀題，想通過(guò)看文章緩解腦子里的一團(tuán)亂麻�！拔铱粗�閱讀題，慢慢在自己腦子里‘放音樂(lè)’，讓自己盡快進(jìn)入狀態(tài)�！弊鲱}讓他的注意力回到考試中，狀態(tài)也逐漸恢復(fù)。如今的徐揚(yáng)，面對(duì)這樣的突發(fā)狀況，已經(jīng)能從容面對(duì)。

　　17年前，當(dāng)2歲的小徐揚(yáng)被確診為“雙耳極重度聽(tīng)力障礙”時(shí)，父親徐業(yè)昌只感覺(jué)“天塌了”�！皹O重度聽(tīng)力障礙，用俗話說(shuō)，就是耳聾了�！被貞浲�事，徐業(yè)昌嘆了口氣。根據(jù)醫(yī)學(xué)定義，聽(tīng)力障礙在70分貝以上者為聾。極重度聽(tīng)力障礙，相當(dāng)于對(duì)著耳朵大聲喊，徐揚(yáng)都只能聽(tīng)到很小的聲音甚至聽(tīng)不到。

　　在省殘聯(lián)的聽(tīng)力障礙康復(fù)中心，徐業(yè)昌得知，只要訓(xùn)練得當(dāng)，在助聽(tīng)器的幫助下，孩子是可以正常聽(tīng)話、說(shuō)話的，但他心里還是沒(méi)底。“不過(guò)作為父親，我不能先倒下�！彼�開(kāi)始給孩子進(jìn)行大量的康復(fù)訓(xùn)練，利用一切條件和孩子多說(shuō)話�！澳菚r(shí)候我做了很多識(shí)字的PPT，配上聲音，平時(shí)就在家里播放，讓孩子學(xué)說(shuō)話的同時(shí)學(xué)認(rèn)字。”就這樣，徐揚(yáng)在上小學(xué)前就認(rèn)識(shí)了幾千個(gè)漢字。到小學(xué)前，徐揚(yáng)已經(jīng)可以閱讀通篇都是文字的兒童讀物了�！敖�(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他說(shuō)話已經(jīng)和普通孩子相差無(wú)幾，基本上可以交流�！�

　　寧愿“喊”出來(lái)也渴望交流

　　即使戴上助聽(tīng)器，上課對(duì)徐揚(yáng)而言也是不小的挑戰(zhàn)。初中一次考試后，老師在他卷子的一道錯(cuò)題上寫(xiě)道：“這道題我講過(guò)，你為什么沒(méi)聽(tīng)？”這讓徐揚(yáng)感到困惑，因?yàn)樗�并沒(méi)有聽(tīng)到老師講過(guò)這道題。原來(lái)，由于助聽(tīng)器在不同的方位收聽(tīng)效果不一樣，有時(shí)候老師-說(shuō)話聲音小或不在助聽(tīng)器的接收范圍，就會(huì)讓徐揚(yáng)錯(cuò)過(guò)一些課上的內(nèi)容。所幸，一次偶然的機(jī)會(huì)，父親給徐揚(yáng)買(mǎi)了一種特制的麥克風(fēng)，麥克風(fēng)通過(guò)藍(lán)牙信號(hào)與助聽(tīng)器相連，聲音可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地傳輸給徐揚(yáng)。

　　就這樣，高中3年近6000節(jié)課，徐揚(yáng)每一節(jié)課都要做同一個(gè)動(dòng)作——將麥克風(fēng)遞給老師，這樣老師的聲音才能清晰地傳到他的耳朵里。但除此之外，徐揚(yáng)與其他孩子表現(xiàn)得幾乎沒(méi)有差別。班主任董老師告訴記者，在她剛接手徐揚(yáng)的班級(jí)時(shí)，徐揚(yáng)的父親曾寫(xiě)過(guò)一封信向她講述了徐揚(yáng)的情況�！白鳛槔蠋煟�我們肯定會(huì)給予他更多關(guān)注，但我們慢慢地發(fā)現(xiàn)，徐揚(yáng)融入了班級(jí)，跟其他孩子并沒(méi)有什么不同�！边@也源于徐爸爸一直給兒子樹(shù)立的觀念：戴助聽(tīng)器就像近視的人戴眼鏡一樣簡(jiǎn)單。

　　董老師說(shuō)，徐揚(yáng)并沒(méi)有受制于耳朵，變得不愛(ài)與人說(shuō)話，反倒特別喜歡與人交流�！坝袝r(shí)候你說(shuō)話他聽(tīng)不清楚，他會(huì)要求你再重復(fù)幾次，即使需要喊出來(lái)，他也渴望著彼此交流�！�

　　想研究生物學(xué)助聾兒恢復(fù)聽(tīng)力

　　高考之后，徐揚(yáng)說(shuō)自己想去做義工，同時(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)，考托福。談及更遠(yuǎn)的未來(lái)，徐揚(yáng)說(shuō)，自己對(duì)生物學(xué)感興趣，希望今后能研究神經(jīng)再生方面的課題。他說(shuō)，像他這樣“神經(jīng)性耳聾”，現(xiàn)在只能借助助聽(tīng)器等外力來(lái)恢復(fù)部分聽(tīng)力，他希望能夠找到神經(jīng)細(xì)胞再生的方法，讓聽(tīng)力障礙甚至是全聾的孩子都恢復(fù)聽(tīng)力。

　　“不過(guò)，如果我沒(méi)有能力做一名生物研究者，做一名生物老師我也很喜歡�！毙鞊P(yáng)笑著說(shuō)，他告訴記者，只要曾經(jīng)努力，就不會(huì)后悔。