“你家孩子報了什么培訓班？”這樣的問題在家長中可謂司空見慣。上海市質量協(xié)會用戶評價中心近日發(fā)布的報告顯示，有57.1%的家長為孩子報名幼兒園以外的早教課程，“早教熱”成為不容忽視的社會現(xiàn)象。專家指出，早期教育并不意味著“領跑”，應擺正心態(tài)客觀對待。（見8月13日《中國教育報》）

　　如果把孩子的成長看成一場馬拉松，那么上小學的那天，則理所當然地被看成是真正的起跑，而事實上，在“發(fā)令槍”響起之前，你追我趕的“搶跑”早已開始。此前，有媒體曬出一個6歲孩子的“學習清單”：英語詞匯量4000左右，數(shù)學心算1萬以內加減法，語文會背千字文，在家長群中掀起了“驚濤駭浪”。被稱為“搶跑媽媽”的武漢一位女市民，其年僅5歲的兒子，已接受過17項培優(yōu)，投入近12萬元培優(yōu)費。類似的“搶跑”，已經演變成了一種病態(tài)的教育方式，對孩子、對自己、對家庭，都是一種傷害。

　　表面上看，“搶跑”教育或許暫時解決了孩子的學習問題，但孩子在“搶跑”的重壓下學習和生活，不僅會覺得沒有一點自由空間，心理也會變得非常脆弱，從而害怕失敗，一旦他們學習成績不好、學業(yè)受挫或就業(yè)不利，將會承受巨大的心理壓力。

　　因此，教育部門應擔負起責任，堅決向“搶跑教育”說“不”，加強對學校和培訓機構的監(jiān)管，當好家長的參謀，引導學校和家長根據(jù)孩子的實際情況選擇適當?shù)慕逃�方式，不拔苗助長，不搞一刀切，根據(jù)孩子不同年齡段的心理、生理特點施教，讓孩子們學得快樂、學得有趣、學得有進步。