教育思想、教育體制和學制的改革，最終必須通過教育內(nèi)容即課程教材的改革才能落實，教育方法的改革也必須以課程教材改革為前提。

　　目前，四川、廣西、河南、黑龍江等14個省區(qū)市的近百所學校，都在使用北京景山學校的教材，與景山學校同步進行實驗。

　　起源于語文教學改革

　　自編教材52年未間斷

　　1960年，北京景山學校語文教師馬淑珍在認真研究了漢字的構(gòu)字規(guī)律之后，與同事們一起編寫了語文識字課本，并在小學一、二年級開展了集中識字的教學實驗。馬淑珍老師在小學語文教材上的探索，拉開了景山學校自編教材的序幕。

　　52年來，北京景山學校一直堅持進行學制、課程、教材、教法、學校德育、勞動技術(shù)教育、國防教育、科技教育、學校管理體制等綜合整體改革實驗，而課程教材建設始終是改革實驗的重點和特色，小學、初中語文和數(shù)學教材的改革與實驗始終沒有間斷。

　　北京景山學校在語文教學改革中有不少突破，以集中識字為起點，以閱讀名家名篇為主體，以作文為中心，以寫“放膽文”為主要方式，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建景山特色的小學語文教學體系。隨后，由小學階段的語文改革逐漸延伸到中學階段，并組織編寫了《識字課本》、《閱讀課本》、《文言文選》、《各體應用文選》、《現(xiàn)代文選讀》等十幾本教材，也創(chuàng)造了一些新鮮的經(jīng)驗。

　　同時，數(shù)學教材以“數(shù)學的抽象性與應用性相結(jié)合、數(shù)與形相結(jié)合，辯證施教”為指導思想，對國家規(guī)定的必學內(nèi)容進行整合，對數(shù)學基礎知識加以適當?shù)恼{(diào)整，形成比較完整、脈絡清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新意識、動手能力和解決實際問題的能力，構(gòu)建景山特色的初中數(shù)學教學體系。

　　2005年-2008年，北京景山學校小學五年制的語文、數(shù)學教材經(jīng)教育部基礎教育教材審定工作辦公室批準，在全國部分學校開展試驗。初中四年制語文、數(shù)學教材也進行了八年編寫、試驗、修改，再編寫、試驗的歷程。