根據“雙一流”建設高校和學科名單，本輪一流大學建設高校共42所，北京大學、中國人民大學、清華大學等36所學校入選A類，東北大學、鄭州大學、湖南大學等6所學校入選B類。一流學科建設高校共95所。

　　這里需要提醒大家注意的是，我們反復提到的一個詞“建設”！也就是說，加冕了“一流”，并不等于你已經是一流，一個“建設”就表明，這是進行時，不是完成時。對這些高校和相關專業(yè)來說，他們離真正的一流還有距離，還要努力。還要提醒大家的是，加冕了“雙一流”，也并非高枕無憂，它不搞終身制，這有點類似給大學的考試，五年一考，擇優(yōu)錄取，自然有進有退！

　　人們關注“雙一流”，更關注中國高等教育的改革路徑又將如何探索？來聽央廣記者沈靜文的報道：

　　 “雙一流”名單落地，昨天，在距離“一流”最近的高校之一北京大學聽到回響。北大公布建設方案稱，到2020年，學校整體建成世界一流大學，若干學科處于世界一流大學前列；到2030年，學校整體水平處于世界一流大學前列，一批學科處于世界一流大學前列；到2048年，學校成為頂尖的世界一流大學，主流學科全面位于世界一流大學前列，在全球高等教育體系中居于領導地位，成為世界著名的學術殿堂。

　　北京大學校長林建華介紹，目前學校已啟動“30+6+2”為主體的方案，將選取30個院系或者一級學科作為學校重點建設的學科領域，設置6個學部，突出臨床醫(yī)學和區(qū)域與國別兩個前沿與交叉學科進行深度研究。

　　林建華：學科建設的一個重要做法，就是我們要一個一個地認真梳理這些學科、院系發(fā)展過程中面臨的瓶頸問題，找到并解決這些制約發(fā)展的瓶頸問題，解決它，促進這些學科的發(fā)展。

　　“雙一流”建設高校和學科名單上137所學校，同為“一流”的建設者，有當仁不讓的，也有多多少少的意料之外。95所一流學科建設高校的名單中，第71位是廣州中醫(yī)藥大學。尤其對于在入選的一流學科“中醫(yī)學”就讀的大二學生劉冰倩來說，好消息來得突然。

　　劉冰倩：很自豪！就是紛紛都會在自己原來的高中群說，我的學校入選雙一流大學了，這真的是一種油然而生的自豪感。

　　廣州中醫(yī)藥大學2017級中醫(yī)內科學博士學生梁玨瑤早早注意到了“雙一流”的動態(tài)調整機制。

　　梁玨瑤：學校當選雙一流，我們以后的畢業(yè)這個也會有更大的含金量。不過這個是五年一評審制的，雖然我們很榮幸有了這個機會，但是我們還是要做更多具體的努力來充實我們當選的資格，否則下一個五年就不一定還是雙一流大學了。

　　按照制度設計，“雙一流”建設以學科為基礎，對建設過程實施動態(tài)監(jiān)測，實行動態(tài)管理。對于建設過程中出現重大問題、不再具備建設條件且經警示整改仍無改善的高校及學科，及時調整出建設范圍。建設期末，將重新確定下一輪建設范圍，有進有出，打破身份固化，不搞終身制。西安交通大學校長王樹國是這一機制的擁躉。

　　王樹國：我是舉雙手贊成的。市場經濟，你不能什么身份都一勞永逸，要看你對社會的貢獻來及時調整。也許今天你進了世界500強一樣，我看沒有哪個牌子說給他戴上五百強的帽子，十年二十年都有著世界500強，不會這樣的。其實高等教育也是如此。如果學生不買賬，社會不買賬，光戴一頂空帽子，是沒有任何價值的。

　　有“一流高校”，也有“一流專業(yè)”，從“985”、“211”到“雙一流”，優(yōu)秀高校的遴選經歷由“學�！钡健皩�業(yè)+學校”的標準變化。更多學校由此看到躋身“一流”的希望。廈門大學教育研究院副院長別敦榮：

　　別敦榮：雙一流建設中，把學科，尤其是優(yōu)勢學科進行重點投資，抓住了高等教育發(fā)展的關鍵。學科建設是龍頭，以學科建設水平來推動大學的整體水平的提高，來提高整個高等教育的水平，這個選擇我認為是恰當的。

　　專業(yè)強，帶動學校強。相比學生的激動，廣州中醫(yī)藥大學校長王省良更多的是對政策的把握和對專業(yè)的認知。

　　王省良：確實感到意外，但仔細想，又在意料之中�！爸袊�特色、世界一流”嘛，中醫(yī)藥是中華民族的寶庫，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅僅是對學校，對全國的中醫(yī)藥高等教育甚至對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，都將產生重大的、積極的影響。

　　教育部表示，對“雙一流”建設高校遴選認定的一大原則是促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展，重點圍繞服務國家重大戰(zhàn)略，并有利于加快中西部高等教育發(fā)展。王樹國則坦言，西安交通大學立足西部，但作為“一流”者，絕不應自滿于西部。

　　王樹國：西部經濟相比東部是比較落后，一切的一切還是靠社會實踐者創(chuàng)造財富、豐富自己，西部同樣如此，高等教育也是如此。我們更多的事業(yè)是培養(yǎng)陜西的人才、中國的人才？實際上不是這樣。實際上命運共同體的理念下，我們把全球的年輕一代都看成是未來對全球事業(yè)進步的新的希望所在。

　　一流大學建設高校共42所，其中A類36所、B類6所，教育部表示，將一流大學區(qū)分為A、B兩類，主要是希望督促所有的一流大學建設高校加快改革、加快發(fā)展，并推動歸入B類的高校正視差距、奮起直追。對昔日“985”工程高校湖南大學，被納入B類無疑是一種鞭策。對湖大校友，這個結果并不容易接受，“湖南大學+雙一流B類”甚至一度登上微博熱搜詞。

　　湖南大學一位校友說：“比較抑郁，剛剛才跟同學討論了這個問題，大家的情緒都很差。還是希望學校能在教學、在自己的學科建設上能下更多工夫。要說覺得自己的文憑質量下降，我倒是沒有這種感覺。”

　　名單以外高校有進入名單的壓力；長名單上的高校有進入短名單的壓力；短名單上的高校，還有進入A類、留在A類的壓力。對于所有高校，這場五年一周期、只看平時分、無法突擊準備的考試，才剛剛開始。這場考試的背后，是中國高校和高等教育領域對于“一流”的全新定義和評價方式。

　　建設世界一流大學，建設世界一流學科，這份涵蓋了137所高校的名單讓人充滿期待。對個人，它很大程度上影響著考生的報考，畢業(yè)生的就業(yè)；對學校和學科，它意味著更多的投入和更快的發(fā)展；對國家，它更是一個影響未來，充滿雄心的國家戰(zhàn)略。

　　每年6月的畢業(yè)季，我們關注校長的畢業(yè)寄語，每年9月開學的時候，我們又把目光投向了校長們的開學演講。我想，與其說關注一次演講，更多的人其實是想通過這些講話和寄語，去感知和捕捉一所學校的氣質和特色，更是在探究一所大學究竟應該是什么樣，大學究竟應該如何培養(yǎng)人才。

　　“雙一流”，它只是一個開始，搭上車，它是壓力，沒搭上車，它更是動力。建設一流高校和一流學科，其實也得“穩(wěn)扎穩(wěn)打，一茬接著一茬干”！