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教育學(xué)與語(yǔ)言學(xué)：1、教育學(xué)理論；2、理論語(yǔ)言學(xué) 語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué) 詞匯學(xué) 句法學(xué) 語(yǔ)義學(xué)；3、不同的語(yǔ)言觀 把語(yǔ)言看作是一門知識(shí) 把語(yǔ)言看成一種技能 把語(yǔ)言看成是一種社會(huì)規(guī)約
社會(huì)語(yǔ)言學(xué)：1、,sociolinguistics；2、方言；3、 語(yǔ)體；4、語(yǔ)域；5、語(yǔ)體變換；6、語(yǔ)言規(guī)劃；7、語(yǔ)言的變化
心理語(yǔ)言學(xué)：1、Psycholinguistics；2、人們學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的心理過程；3、語(yǔ)言習(xí)得；4、言語(yǔ)的產(chǎn)生；5、言語(yǔ)的理解
應(yīng)用語(yǔ)言學(xué): 1、Applied linguistics；2、廣義和狹義；3、比較分析和錯(cuò)誤分析；4、教學(xué)法研究；5、學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異（智力、語(yǔ)言學(xué)能；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境等）5、語(yǔ)言測(cè)試；6、教學(xué)文件（教學(xué)大綱；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)此標(biāo)題的實(shí)施建議，另外還附有語(yǔ)音項(xiàng)目表，語(yǔ)法項(xiàng)目表。功能意念表、話題項(xiàng)目表、技能教學(xué)參考表、課堂教學(xué)用語(yǔ)和詞匯表；教師是實(shí)施教學(xué)的主體，教師要在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，還需要有相應(yīng)的后勤保障，確保教學(xué)所需的教材與教具、教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備到位。）
教師的素質(zhì)：1、心理素質(zhì)（情感 、意志的性格的總體反映）；2、語(yǔ)言素質(zhì)（知識(shí)與技能、確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入、高質(zhì)量的榜樣作用）要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動(dòng)的；3、文化素質(zhì)（對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文學(xué)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、人物典故等具有全面地了解對(duì)中國(guó)的文化具有全面地了解廣博的知識(shí)面）4、理論素質(zhì)（作用、lewin、重技能，輕理論的傾向）。
駕馭教材的素質(zhì)：1、評(píng)價(jià)能力（教學(xué)的指導(dǎo)思想、所采用的教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材的組成部分、教材中語(yǔ)言素材的真實(shí)性和地道性）2、 使用能力（對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減、替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟、調(diào)整教學(xué)順序 、 調(diào)整教學(xué)方法、總結(jié)教材使用情況）。
教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)：1、傳授和培養(yǎng)英語(yǔ)知識(shí)和技能；2、外語(yǔ)教學(xué)的組織能力；3、綜合教學(xué)技能。
教育技術(shù)素質(zhì)：1、傳統(tǒng)的電化教學(xué)設(shè)備；2、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。
科研素質(zhì)：教學(xué)的實(shí)踐者和英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)規(guī)律的研究者。
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